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李芙荣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):20-22
在素质教育日益普及的当今社会,教学生活化作为提升学生动手实践能力和学科知识应用能力的一种有效手段,逐渐为越来越多的一线教师所认可.不少小学数学教师不断尝试通过生活案例、生活现象来讲解数学知识或技巧,可是由于对生活化教学理念理解有误,再加上缺乏理论指导,使得“伪生活化”现象层出不穷.文章从对小学数学教学“伪生活化”现象的剖析入手,总结出其具体表现,调查其背后的成因,并在此基础上提出行之有效的应对策略,以期促进小学数学生活化教学工作的顺利开展. 相似文献
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1.在3点和4点之间,钟的分针与时针重合时的时间是多少?2.求满足下列条件的最小正整数a:(1)个位数是6;(2)把6移到第一位之前所得的数是原数的4倍.3.有4个不同的正整数,其中任意两个的和是2的倍数;任意3个的和是3的倍数.写出符合以上条件,并且和最小的4个正整数.4.某娱乐文艺中心,共有2003个座位,上、下午各有一场音乐会.甲、乙两校各有2003个学生看演出,每个学生上午或下午看,且只看一场.试证:该中心一定有这样的座位,上、下午在这座位上坐的是不同学校的学生.5.把某人出生月、日中日子的2倍加5,再将所得结果的5倍加上出生的月份等于68,问:此… 相似文献
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学幂的运算法则之后,对法则的正向运用比较熟练,但把它们反过来用却不习惯,其实,逆用幂的运算法则能使许多问题化难为易,在学习中若能自觉地、经常地、有目的“反过来想一想”、“倒过来用一用”等逆向思维活动,不仅能加深对这些法则的理解和掌握,而且还能拓展发散思维、逆向思维,提高学习兴趣,培养创新意识和实践能力,益处多多,下面看几个例子: 相似文献
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