排序方式: 共有11条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
一次数学课上,我出了这样一道题:已知3个空汽水瓶可以换1瓶汽水,现有10瓶汽水和15个人,不加钱,每人都有1瓶汽水喝,怎么做? 全班57名学生,有3名学生认为可以实现,办法是:10瓶汽水分给10个人喝,然后把9个空瓶换成3瓶汽水给3个人喝,得到的3个空瓶又换成1瓶汽水给1个人喝,最后剩下2个空瓶,还有1个人没有喝到汽水.这时,可找老板先赊1瓶汽水给剩下的那个人喝,再把3个空瓶子还给店老板即可. 相似文献
3.
这是个好案例。去年看到它时,就想为它做个评析,但却找不到恰当的切入点和理论背景。最近,读佐藤学的《学习的快乐——走向对话》突发了灵感。佐藤学认为数学课程改革,从“广而浅”的课程向“少而深”的课程转型,是迫在眉睫的课题。他还指出,从社会建构主义的理论出发,数学课程改革有两个基本课题:一是在数学的学习中如何建构创造性、操作性的活动的课题; 相似文献
4.
6.
7.
8.
9.
10.