全文获取类型
收费全文 | 54414篇 |
免费 | 407篇 |
国内免费 | 803篇 |
专业分类
教育 | 30556篇 |
科学研究 | 9949篇 |
各国文化 | 95篇 |
体育 | 3946篇 |
综合类 | 2938篇 |
文化理论 | 288篇 |
信息传播 | 7852篇 |
出版年
2024年 | 189篇 |
2023年 | 777篇 |
2022年 | 949篇 |
2021年 | 1087篇 |
2020年 | 1160篇 |
2019年 | 943篇 |
2018年 | 569篇 |
2017年 | 1016篇 |
2016年 | 1416篇 |
2015年 | 2186篇 |
2014年 | 4075篇 |
2013年 | 3486篇 |
2012年 | 3852篇 |
2011年 | 4019篇 |
2010年 | 3427篇 |
2009年 | 3560篇 |
2008年 | 5282篇 |
2007年 | 4138篇 |
2006年 | 2327篇 |
2005年 | 2523篇 |
2004年 | 2023篇 |
2003年 | 1518篇 |
2002年 | 1750篇 |
2001年 | 1265篇 |
2000年 | 939篇 |
1999年 | 318篇 |
1998年 | 202篇 |
1997年 | 204篇 |
1996年 | 126篇 |
1995年 | 81篇 |
1994年 | 73篇 |
1993年 | 48篇 |
1992年 | 23篇 |
1991年 | 15篇 |
1990年 | 19篇 |
1989年 | 23篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 5篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
《阿坝师范高等专科学校学报》2021,(2):99-107
黄河流域生态保护和高质量发展战略上升为国家战略,引领和规划了黄河流域城市及其文化软实力建设。黄河流域生态保护和高质量发展重大国家战略对济南"黄河流域中心城市"的高点定位、凸显了济南在全国区域、黄河流域、山东半岛城市群、济南都市圈的区位优势,有利于济南在新发展阶段讲好黄河文化故事、打造黄河文化新高地。黄河重大国家战略使得济南城市文化软实力建设迈进了"黄河时代",彰显了黄河文化资源,凸显了济南城市文化软实力的根和魂。黄河重大国家战略使得济南城市文化软实力的黄河文化底色和黄河文化特色更加鲜明。 相似文献
2.
吴芬 《辽宁科技学院学报》2018,20(2):33-35
税收是由国家收取,取之于民,用之于民的一种政策,税收是国家保证正常运营开支的基础,企业依法纳税也是每个企业的责任和义务,对于企业内部管理来讲,企业财务会计的规范性对于税收征纳具有很大的影响,因此,本文将针对业财务会计规范对税收征纳的影响进行分析探讨,并针对其中存在问题进行合理分析,以促进企业财务会计的规范化,从而提高经济效益. 相似文献
3.
4.
5.
《佳木斯教育学院学报》2020,(10)
本文对未出国中外合作班学生全英课堂教学适应性做出调查,从课堂教学内容、教学方法、课堂人际关系、学生自评、教师素养的平均值、标准值、百分比的角度进行分析,并与回归的行内人员进行对比,从而提出高校三全育人背景下中外办学学生海外输出适应性方面的解决措施。 相似文献
6.
凡事预则立,不预则废。规划"十四五",谋划2035,是党的十九届五中全会作出的重大战略部署。全会从全面建设社会主义现代化国家战略全局出发,明确了"建设高质量教育体系"的制度设计和总体要求,充分体现了以习近平同志为核心的党中央对"十四五"乃至一个更长时期完善中国特色社会主义教育体系的最新要求,标志着新时代中国教育"赶考"之路正式启航。"赶考"之路关键是高线、长线、底线"三线"并驱。 相似文献
7.
汤世凤 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
事实上,主题语境的教学模式亦是英语课程的核心要素之一,立足于人与社会科学自然等各个方面的关系,具有一定的广泛性,使得英语的话题语境得以充分的拓展。而在具体的阅读教学中,有诸多的因素会影响教学质量的成效,基于此,教师则需加强对于教学环节的重视,以提升语境下的有效教学。 相似文献
8.
9.
《黑龙江教育学院学报》2018,(1):78-80
《构建特色德育模式,提高我省中小学德育工作实效性研究》是黑龙江省教育科学"十二五"规划重点课题,依托课题研究,引领全省中小学在地域、校本、班本三个层面进行特色挖掘与文化的培育工作。通过专题培训、论坛大赛、网络教研、课题研究等形式提高了教师的专业技能,提升了教师特色文化的创建能力和行动研究能力。同时特色德育模式的构建,引领学生价值取向,体现主体内化,注重道德实践,挖掘学生潜能,促进了学生优秀道德品质的形成。 相似文献
10.