太极拳名家王培生先生在京逝世

2004年9月3日，太极拳名家王培生先生，因病医治无效，在北京逝世，享年85岁。     

乌家培：是该行动的时候了

2001年9月17日，WTO圆满完成了中国的八世谈判，为中国入世协议文奉在11月多哈会议上为部长会议正式接受铺平了道路。WTO总干事麦克摩尔在评价这成果时认为“中国的加八，使WTQ向真正的世界组织跨进了大步”中国首席贸易谈判代表龙永图10月22日在出席厂州“WTO与中国经济”高层论坛日寸指出，11月份在多哈举行的世贸会议将从政治上解决中国八世问题，而12月将从法律上解决中目入世问题。所以9月份中国已事买上加八WTO。他同8寸指出，长期以来中国在国际竞争中都受到歧视，比如在美国最惠国待遇上的“年审”．列欧盟出口受到数量限制等。而中国八世后，将可获得这方面的平等政策。这将是一个值得永远纪念的时刻，因为我们要求的是平等，我们希望的是真正意义上的接受，不是歧视，也不是空头支票。我们得到了当然，这只是个环境，也仅是一个外韶条件，我们迎不舆备完全的竞争能力，我们还需要努力．本刊精心组织了11，12期的“入世”专题报道，从独家访谈到产业分析，都能见到专家学者的智慧之光。让我们期待这一历史性时刻的到来，并以此共勉。     

记者部落

随着民主化进程的加快和全球化趋势的凸显．媒体的原有身份被解构和淡化。新的身份要求得到表达和尊重。许多媒体在种种角色的矛盾和冲突中尝试着寻找平衡点。希望能找到一个具有整体性的主导身份来统领各种角色。本期“新闻茶座”将与邵培仁教授探讨《重建和谐统一的“媒介身份”》。     

老拳新貌 王培生传吴氏太极拳快拳

精武第二十一式进步栽捶第一动撇拳栽捶向右微转身,右拳向上撇拳,拳背向西稍高于肩,左拳向身体前下栽,同时右脚活步盖步,外摆45度。目视左拳下栽,意在右拳心。第二动下栽猛击左脚上步正西,右拳上提至右耳旁;快速向下栽至左脚内侧三寸处。目视有拳,意念左脚(图94,图95)。【技击用法】对方用左拳向我击来,我用左臂向上外拽挂,并粘其左     

高职学校高水平师资队伍建设“引培并举”路径研究

针对当前高水平高职学校师资队伍建设研究现状,分析师资队伍建设中存在的教师师德薄弱、技术技能水平不足、师资引进与培养力度不足、激励机制不健全等问题,提出强化师德建设、健全约束机制;坚持引培并举、实现人才强校;优化师资结构、构建规划体系;完善考核机制、激发内生动力等举措,为职业院校教师队伍建设提供科学、可行的参考。     

校企共培“双师型”教师有效运行机制的系统设计撤回

建构校企共培“双师型”教师运行机制需要遵循校企供需匹配、匹配合作伙伴、科学实施培养、共培效果评价等流程;制定及实施校企共培“双师型”教师方案应进行需求分析、设计完善方案、方案有效推进、实施效果评价;强化校企共培“双师型”教师成果应用路径,需找准校企共培“双师型”教师成果应用的理论依据、分析影响校企共培“双师型”教师成果应用的因素及制定校企共培“双师型”教师成果应用的措施。     

惯习理论下《易经》中动植物隐喻英译研究——以汪榕培译本为例

作为儒门圣典、六经之首,《易经》借助丰富的动植物隐喻阐述了人与事物发展变化的规律,隐喻翻译也成为《易经》外译的难点。隐喻不仅是一种修辞手法,更是一种人类思想映射的认知过程。汪榕培先生的《英译易经》对隐喻的翻译传神达意,有效再现了《易经》的智慧和文化。翻译是一种具有社会现象的实践活动,译者自身主观因素和社会客观因素均影响译者的翻译行为。该研究旨在通过布迪厄惯习理论分析《易经》汪译本中动植物隐喻翻译策略和方法,探讨汪榕培翻译惯习形成的动因。     

人力资本视阈下传承人群的“再教育”研究——以广西非遗研培计划为例

作为非遗的施动者与受动者,传承人群与非遗振兴密不可分。为解决传承人群的“再教育”问题,我国自2015年起实施“中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划”。围绕研培计划的实施效果,学界多有研究,但这些研究忽视了传承人群自身作为人力资本的特性,故文章引入人力资本理论,以广西两所高校非遗研培的实施情况作为案例进行对比分析,探究传承人群作为人力资本如何在研培过程中得到投资、培育、积累,剖析其背后的逻辑及隐忧,以期助推研培计划与非遗传承的可持续发展。     

黄炎培职业教育思想前瞻性探因

黄炎培职业教育思想博大精深,颇具前瞻性。文章从他立足于社会调查与实验来探讨教育规律、对中外教育思想的比较融通、开阔的研究视野、宏大的教育目标以及对辩证法的运用等几个方面,探讨了黄炎培职业教育思想前瞻性的原因。     

“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目课堂观察的有效策略

"金钥匙"导师团导师送培进校项目,开展基于课堂观察的教学诊断,从"教什么、怎么教、怎么学和学得如何"四个维度构建好课堂观察的框架,掌控好课前会议、课中观察、课后会议三个基本程序,实施好确定课堂观察视点、选择课堂观察量表、做好课堂观察记录、分析处理观察数据四个有效策略,提高受训教师的课堂教学能力。