全文获取类型
收费全文 | 107325篇 |
免费 | 743篇 |
国内免费 | 738篇 |
专业分类
教育 | 78491篇 |
科学研究 | 14736篇 |
各国文化 | 129篇 |
体育 | 3203篇 |
综合类 | 3855篇 |
文化理论 | 527篇 |
信息传播 | 7865篇 |
出版年
2024年 | 353篇 |
2023年 | 1536篇 |
2022年 | 1809篇 |
2021年 | 1732篇 |
2020年 | 1616篇 |
2019年 | 1494篇 |
2018年 | 763篇 |
2017年 | 1401篇 |
2016年 | 2068篇 |
2015年 | 3529篇 |
2014年 | 8320篇 |
2013年 | 5934篇 |
2012年 | 6880篇 |
2011年 | 7843篇 |
2010年 | 7073篇 |
2009年 | 7222篇 |
2008年 | 8388篇 |
2007年 | 6761篇 |
2006年 | 5158篇 |
2005年 | 4829篇 |
2004年 | 4763篇 |
2003年 | 4905篇 |
2002年 | 4025篇 |
2001年 | 3321篇 |
2000年 | 2442篇 |
1999年 | 1114篇 |
1998年 | 686篇 |
1997年 | 588篇 |
1996年 | 438篇 |
1995年 | 433篇 |
1994年 | 323篇 |
1993年 | 255篇 |
1992年 | 235篇 |
1991年 | 193篇 |
1990年 | 172篇 |
1989年 | 127篇 |
1988年 | 29篇 |
1987年 | 11篇 |
1986年 | 9篇 |
1985年 | 8篇 |
1984年 | 13篇 |
1983年 | 6篇 |
1980年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
991.
992.
993.
994.
995.
《校园英语(教研版)》2015,(31):55-56
我们用语言来传情达意,而"情"与"意"就是客观物质在主观上的反映,属于精神与文化层面的范畴,因此学语言就是学文化,学外语就是学习外国的文化。"Cultural Immersion"(文化浸染,即身处某种语言文化的环境中)是学习外语最有效的方式,但作为学习者还要发挥主观能动性加强对语言文化的感悟和理解,特别是在课堂学习的环境中,更需要师生共同努力,对语言背后的东西-即"文化"进行探究及比较,达到外化于形(听说读写译)、内化于心(使用外语并用外语去思维)的效果和目的。语言文化比较需要综合多种方法进行分析,发现特殊性,总结共性。本文主要从语境分析、修辞手法和句式结构三个方面举例说明语言文化比较在教学中的应用。 相似文献
996.
王荣 《中学政治教学参考》2015,(Z2):52-54
王荣同志由两则自己的生活体验片断发散开来,联想到体验对于思想品德教学的重要性。体验将传统的说教灌输变成心灵沟通与情感交流,使抽象的道德要求变成无形的激励与自觉的行动。学生唯有在情境中以身体之、以心验之,真实的感受和经历才会作为经验的一部分永久保留,从而在体验中不知不觉地完成道德行为主体的自我建构,思想品德教育才会在无声中走向深刻,走向无痕境界。文章从具体到抽象,再从抽象回归具体,博大精深的思维与流畅紧凑的语言浑然天成精品佳作。让我们一起品味吧! 相似文献
997.
中国学生学英语最大的障碍在于发音与交流应用。一个最主要的原因是我们缺乏相应的语言环境,加之考试机制的存在,导致本来是生动的语言课变成了枯燥无味的"天书"课,背单词、抠语法、背作文模式,学生厌学情绪普遍。那么怎样让中学生变被动为主动,快乐高效学习英语呢?我以为改变课堂结构模式,采用个性化教学就显得尤为必要。这里小议一下"6+1教学模式"的操作及在激发学生学习兴趣中的意义。所谓"6"即"展、思、议、评、总、读"六个课堂学习 相似文献
998.
999.
<正>关于书面表达讲评,我们经常会听到同事们有这样的讨论:"一般考试讲评,我最重视单项选择题,学生也听得最认真;我觉得最不需要讲的是书面表达,写得好的学生不想听,写得差的学生讲了效果也不大,因为他们的词汇量和语法知识掌握实在有限,最多把范文读一遍或者让学生听写下来进行对照。""我感到十分矛盾,如果长此以往,学生的写作水平就陷入停滞状态,对中等及中等以下的学生来说,英语 相似文献
1000.
正"学习"从心理学角度分析属于一个广泛的概念,高中数学学习是学生凭借原有知识和经验获得新知识并产生较为持久行为变化的过程.结合教学实践,从狭义上理解,"学习"是在老师主导性作用发挥的情况下,学生有目的、有步骤地获得知识、提升技能和能力、发展个性化情感的过程."有意义学习"则体现在学生对数学概念、规律内部实质性联系的学习,是基于学生原有认知基础、经验和知识结构,有序构建新的知识结构的过程.本文就其特点并结合进行简单分析,望能有助于教学 相似文献