有关对偶定理的证明方法讨论

在射影几何中,从对偶思想出发,研究“三点共线”与“三线共点”的结构形式,使得德萨格三角形定理及其对偶定理具有一．中“旋转”关系,进而给出这类问题求解的“规律性”方法。     

双-[3-(三乙氧基)硅丙基]四硫化物水解及其水溶胶的固化研究

研究了双-[3-(三乙氧基)硅丙基]硫化物(BTESPT)偶联剂的水解稳定性,采用正交试验法确定出影响BTESPT水解的主要因素是溶液的pH值,通过电导率仪和傅立叶红外光谱(FTIR)监测BTESPT的水解过程,可以看出BTESPT水解较为缓慢,需要大约50￣60h才能达到水解平衡。最后,用FTIR和电化学阻抗谱(EIS)法分析了BTESPT溶液的固化过程,结果表明:高温固化比室温固化进行地较为彻底;BTESPT水溶液固化后膜层结构致密,对金属具有很好的防护作用。     

电解还原法合成[2.2]对环番

利用加阻聚剂的电解还原法合成了［２．２］对环番，并初步探讨了某些反应条件对电解合成的影响，得到了一定收率的［２．２］对环番。     

类书和《幼学琼林》

文章对类书的体例、内容和作用进行了说明，并简介了几本主要的类书。文章认为《幼学琼林》这本微型的类书，对于阅读一般古籍，特别对阅读唐宋以来的著作，现在仍有一定的价值。     

“举一隅不以三隅反，则不复也”正诂

历史上对《论语》中的“举一隅不以三隅反,则不复也”存在着严重的误解。皆认为学生如果不能举一反三就“不复重教之”。这种解释源于郑玄,被历代注解家所沿袭。笔者认为：首先。这种解释不符合孔子“有救无类”的教育思想;其次。这种解释不符合孔子“因材施教”的教学方法;第三,这种解释不符合孔子“诲人不倦”的教学态度;第四．从文字训诂的角度看。这种解释是增字解经。笔者认为。“复”字的意义是走回头路,即走旧路。这句话是从教育者的角度出发来说的。当学生不能举一反三时,教师就不能再走老路了,要改换一种新的教学方法;而不是从学生的角度而言的,不是当学生不能举一反三时就不再教他了。这样,上下文的意思就是一致的了,都是站在教师的角度来论述应当如何采用启发的方法来进行教学,我们应当恢复“举一隅不以三隅反,则不复也”的本来面目和积极意义。     

三氯化六氨合钴(Ⅲ)的组成测定方法探讨

[Co(NH3)6]Cl3的组成测定是基础化学实验中的一个综合实验,本文对Co2 和Cl-的测定方法进行了探讨。对Cl-的测定方法进行了改进,发现Co2 的测定用氧化还原法比配位滴定法更精确,Cl-的测定佛尔哈德法优于摩尔法。     

浅谈农村远程教育体系的构建

本文通过分析目前我国农村远程教育现状和人才发展现状,从农村教育硬件资源、软件资源、教师资源等五个角度提出我国目前应如何构建科学的农村远程教育体系,培养实用型的农村人才。     

明大学士彭时生卒考证

明代大学士彭时，是正统十三年状元，又是有明一代164位内阁大学士之一。但是．关于彭时的生卒年，就有几种不同的记载。本以历史献为依据．对彭时的生卒问题进行了细致的辨证，得出了翔实的结论。     

嵌入式家庭网关的研究与设计

利用家庭网关可以通过Internet操作家庭的各种设备。本文设计了ARM Linux嵌入式家庭网关,介绍了系统的总体结构与设计思路,讨论了家庭网关的通信管理协议。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。