“再现历史”教学法在历史教学中的实践

针对历史教学枯燥的现状,尝试实施"再现历史"教学法,能够较好地处理教学过程中师生的角色、学生与学生的关系,知识与智力目标统一实现的问题,知识的广度与深度之间的关系以及全体学生素质的提高与因材施教的关系,有利于提高教学的实效性。     

谈中学思想政治课中情境教学的实效性

情境教学法使学生学习的积极性、主动性大大提高.高中思想政治课采用"举办辩论赛、"、"模拟法庭"、"饰演小品"和"再现真实案例"等情境方式,启发了学生的智慧,懂得了生活哲理,思想政治课的实效性也得以展现出来.     

从呈现内容上看电影和电视的区别--以小说《活着》改编为例

电影版《活着》和电视剧版《福贵》都是以余华的小说《活着》为故事原型改编的。电影的叙事主题是活着不易,电视剧的叙事主题既有活着不易,也有可贵的人性。电影的叙事策略张力十足,扣人心弦,电视剧的叙事策略张力不足,平实舒缓。电影的细节描写很少,电视剧的细节描写处处皆是,生动具体。电影的人物塑造符号化定性,电视剧的人物塑造立体丰满。电影呈现出来的是表现性质的内容,电视呈现出来的是再现性质的内容。     

课堂提问,每一个学生都应该平等共享——由一次语文课堂听课引发的思考

正在语文教学中,课堂提问是教师教学的重要手段和方法。情景再现:课堂教学比赛,某老师上的是《第一次真好》,师生互动异常热烈,使听课老师颇受感动。然而,笔者留心发现,老师总是在众多举手的同学中,提问那些表现好的、座位在前边的学生,而那些处于班级"边远"角落的学生则难有机会。如:老师提问:"你都有哪些第一次的经历呢?"有一个坐在后排一直"默默无语"的女同学胆怯地把手举起,用充满期待的眼神追随着老师,然而老师第一个提问的不是她。她有     

原来奖赏可以更美的

一位语文老师在教低年级的小朋友识字时，进行过这样的奖励，下面就是当时的一段情景再现。     

多元解读尚需价值引领

情景再现 这是寓言《南辕北辙》（苏教版小学三年级语）的一个教学片断。 教师：你认为楚国人是怎样的一个人？     

论影视作品在语文教学中的作用

<正>在当今时代的教育环境和社会环境中,影视文化对人们全面发展的影响,已经是学校无法回避的教育问题。它集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身,融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体;加之题材的多样性,表现形式的丰富性,可以说是生活的浓缩,人生的艺术再现。伟大的科学家爱因斯坦说:"电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法,是无与伦比的。"让学生在娱乐中接受教育,比教师的空洞说教,效果要好。把影视教育与     

从社会符号学角度解读妈祖石雕像的再现意义

以Kress&Leeuwen的视觉图像语法理论,以妈祖石雕神像为例,尝试对妈祖石雕神像进行社会符号学视觉解读,探究神像所表达的再现意义。认为神像上各种模态符号共同建构和表达了妈祖博爱的胸怀,善良的品德,塑造了"和平、勇敢、关爱"的伟大的"海上和平女神"的形象。同时证明那些传统被认为是副语言的其他符号系统,同语言符号一样也具有社会功能。     

细腻之处显风采

本案例中，教师及时捕捉到谢佳秀皱眉、摇头这个细节，给她提供表达的机会。在教师的鼓励下。她成功地说出了自己的看法。谢佳秀独特的观点引出了学生激烈的讨论。在争鸣过程中，大家得出了“青蛙帮助别人是好的，但他可以不摘荷叶，叫小动物们躲起来，等雨停了再回家”的最佳方案，从而让学生学会了对问题进行辩证思考、全方住考虑的方法。这个细节，流露出教师对学生的关爱，也体现出教师平等对待每一个学生的教育思想．由此点燃了精彩课堂的火花。学生在自由的空间里，在和谐、愉悦的氛围里，陈述着自己的看法，阐述着自己的观点。     

外语思维能力－－外语教学的发展方向

本文分析研究了国内几种外语教学的目标，认为培养学生的外语思维能力才是我国外语教学的最终发展方向，才是外语教学取得的提高的关键。