让你每天一元钱,物超所值——《今日视点—2014精萃》序

(一)目标湖北日报,2012、2013,改版两年,日发行量翻番,从20来年徘徊于20多万份增长到50多万份;经营大有起色,年广告量也翻番,前所未有地创纪录超亿元。可以说,编辑部上下内外,欢欣鼓舞。2014怎么办?是洋洋自得固步自封?是成成相因因循守旧?还是"直挂云帆济沧海"、"欲穷千里目,更上一层楼"?第三年改版,就这样提上议事日程。其中有个目标,似乎只是梦想:让报纸进入自费人群。说起来,看一份省报,每天的消费,只有一元钱。365天,定价是358元哩。相当于,一天喝大半     

“麻子”老汉

那位老汉是卖小烧饼的,一脸的"麻子",就像他饼上的芝麻粒。虽然老汉长得丑,卖的饼却又香又脆,远近闻名。一次我去上英语课的时候,觉得肚子饿,便去找老汉买饼。老汉正在给别人装饼,我便先摸了两块往嘴里塞。老汉亲切地问我:"要多少?"我说:"一元钱的。"老汉一把拿了五块饼给我。我把钱包打开,付了五块钱。老汉找给我四块钱,我转身就走。刚走几步,觉得不对:饼是两角钱一块,我付了一元钱,怎么拿了七块饼?还     

笨笨熊受骗记

中午,饥肠辘辘的笨笨熊到饭馆去填肚子。他一钻进饭馆,端坐在桌旁的聪聪狐就热情地发出邀请,邀他共进午餐,笨笨熊愉快地答应了。饭菜端上来后,两人三下五除二就把一桌饭菜吃了个精光。该结账了,笨笨熊提议实行AA制。聪聪狐却摆摆手说:"这样就太没意思了。不如咱俩掷骰子,用猜单双数的方法来决定谁付账吧!"笨笨熊想了想,就点头同意了。聪聪狐接着说:"咱俩     

课程文本解读中的“一元”与“多元”

随着"文本"意义的彰显和后现代思潮的推波助澜,课程与文本的组合焕发出新的生命力,随之而来的是课程文本解读的"多元"的呼声和景象。但是,从文本去解读课程同时也有着"一元"的低音,它潜藏在课程文本解读当中,构成了课程文本解读的框限。因此,在课程文本的解读中,需要兼顾"课程"与"文本"的双重特性,处理好"一元"与"多元"的关系。     

由一元到多元:从五四纪念对鲁迅的评价看鲁迅精神——以《人民日报》为中心

鲁迅精神是中国共产党珍贵的精神资源。改革开放前后,鲁迅精神具有不同的内涵:社会主义革命和建设时期,鲁迅精神是一元的革命斗争精神;改革开放和社会主义现代化建设新时期以及中国特色社会主义新时代,鲁迅精神是由斗争精神、科学精神、创新精神、为民情怀等多种元素构成的一个整体。鲁迅精神由一元到多元的发展,是由中国共产党中心任务改变、话语体系转变、改革开放后各种错误思潮的泛滥、社会主义文化建设和文明交流互鉴的需要等多种因素促成的。中国共产党对鲁迅精神的阐释整合了鲁迅身上批判和建构、公共性和参与性的多种特质。新时代,应该从文明交流互鉴和社会主义文化建设的角度,深入挖掘和弘扬鲁迅精神的当代价值。     

在数学建模中学会数学表达——以苏科版“用一元一次方程解决问题（1）”为例

数学建模与数学表达互相交融、彼此促进,数学建模活动是培养初中生数学表达能力的有效路径.文章分析了数学建模与数学表达的关系,以苏科版“用一元一次方程解决问题(1)”为例,呈现以实际问题解决为主线的数学建模教学设计,提出在数学建模中培养初中生数学表达能力的策略：规范化表达、多元化表达、数学化表达和结构化表达.     

巧妙设计问题串 提高复习效率

<正>高三复习离不开解题,怎样选择合适的题型是复习成败的关键.采用题海战术,时间上不允许,对于拓展学生思维,渗透数学思想方法百害而无一利,而巧妙设计问题串,能够达到事倍功半之效.一元二次不等式的解法是整个高中数学的重要内容,是高考考查的重点内容之一,但学生对此方面的知识掌握得并不好.其实,只要掌握问题的实质,不管     

一元一次不等式组在经济中的应用

当前，用一元一次不等式组的知识解决实际问题是中考的必考题．随着现代经济的快速发展，这类题常以现实生活中的经济．经营决策等热点问题为背景。本文从实际出发谈谈一元一次不等式组在经济中的应用。     

针对不同的学生寻求有效教学的切入点——“一元二次不等式及其解法”听课体会

随着基础教育改革的不断深入,人们在探究不同教学方式的同时,也在时时追问教学效果。几天前,笔者跟随教材编写专家在某校分别听了一个年级三位教师的课,授课内容同为"一元二次不等式及