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常言说得好:"熟能生巧."为了使学生的技能变得熟练,为师者往往选择大量的练习予以强化,在现实生活中,不乏成功的案例.不过,干万不要忽略了,熟能生巧,同样也能生"笨",因为机械重复式的练习做多了,学生会产生思维的惰性.这样的例子在我们身边也很常见,下面试举几例. 相似文献
252.
新课程改革将教材的作用定位为"为学习者提供一种学习和建构的资源,为师生对话、共同创造搭建平台"。简言之,教材是教学的载体、教学的资源,是教师要去加工和创造的东西。因此,教师应确立新的教材观——用教材教。而非教教材。那么,教师应如何根据教学实际创造性地使用教材呢?本文就如何把握教材。体现“以生为本”理念谈一些粗浅的做法。 相似文献
253.
一位知名教育家曾经说过:预习是合理的‘抢跑’。的确,学生一旦掌握了预习方法,一开始就抢跑领先,有助于扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁,拉近学生对新知的认识距离,使学习变为主动,形成良性循环。那面对学生预习了的数学课堂,教师应该怎么办?结合平常的教学实践,我认为可从以下几个方面思考。 相似文献
254.
本文结合个人多年实际工作经验,就如何提高高中作文教学质量展开探讨,并提出具有针对性的建议。一.鼓励学生观察生活高中语文作文教学的出发点和落脚点应该是依据现有的生活材料用书面的形式来表达学生的思想观点。因此生活是一切作文教学内容的基本来源,与此同时作文也是生活的真实写照。作文的意义在于将作者的亲身感受通过书面的形式得以表达。因此在进行作文培训时,教师应该帮助学生选择好个人与生活之间的关键枢纽, 相似文献
255.
刘克明 《历史教学(高校版)》2011,(6)
2005年,江苏省进入高中新课程后,在省教育厅的领导下,省教学研究室开始编制各学科《普通高中课程标准教学要求》(下面简称《教学要求》),2006年颁布。这在全国尚属首列。2009年,随着课程改革的推进,我省对《教学要求》又进行了大幅度的修改。目前,《教学要求》已成为我省各科教学的重要依据。本文仅就高中历史课程《教学要求》探索的一些问题,谈一些自己的思考和看法。 相似文献
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257.
<正>就历史学科而言,课本的编排遵循了中外混编、古今贯通的原则,就知识结构而言,采用大专题、小专题的专题模块结构。在实际教学中往往是今中有古、中外对比,政治、经济、思想文化看似独立,其实它们之间存在紧密联系,更需要对显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较,提高学生再认史实的能力。下面就高中历史教学方法谈谈自己的看法。一、历史课的阅读法学习离不开阅读,而阅读是记忆、概括、归纳、比较和分析 相似文献
258.
常言说“事成先成于心,效高先高于法”,好的复习方法有事半功倍之效果。纵观近几年的历史与社会学科中考命题,不难发现其大体方向:一是强调能力,突出应用性,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查;二是体现“四性”,即综合性、人文性、开放性和时代性,重视综合能力的考查。可见要在中考中取得较好的成绩,根本上靠平时扎实的学习和能力的培养,但最后阶段有效的复习也十分关键。而当前学生面临的一大问题是总体基础知识弱,偏爱死记硬背。如果一个新情境的综合应用题出现在学生面前,学生要想准确把握题目信息,读懂出题的用意,并准确地提取基础知识进行有效回答的话,他必须具有扎实、准确、有序的基础知识。因此如何针对当前命题方向和学生实际进行基础知识复习显得很重要。那么如何有效地复习基础知识呢?经过一段时间的复习和反思我有了以下几点建议。 相似文献
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260.
行动导向教学法起源于德国,是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果,改教学方法提倡:做中学(learning by doing)、教师角色转变:“from sage on the stage to guide on the side”)、从经验中学习”(to learn from experience),强调在“从做中学”;认为“所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而获得知识”.其理论基础是:建构主义(Constructivism)。 相似文献