全文获取类型
收费全文 | 22093篇 |
免费 | 15篇 |
国内免费 | 63篇 |
专业分类
教育 | 18858篇 |
科学研究 | 858篇 |
各国文化 | 48篇 |
体育 | 514篇 |
综合类 | 263篇 |
文化理论 | 83篇 |
信息传播 | 1547篇 |
出版年
2024年 | 13篇 |
2023年 | 74篇 |
2022年 | 119篇 |
2021年 | 139篇 |
2020年 | 151篇 |
2019年 | 151篇 |
2018年 | 87篇 |
2017年 | 161篇 |
2016年 | 318篇 |
2015年 | 613篇 |
2014年 | 1962篇 |
2013年 | 1770篇 |
2012年 | 2007篇 |
2011年 | 2409篇 |
2010年 | 1842篇 |
2009年 | 1686篇 |
2008年 | 2176篇 |
2007年 | 1414篇 |
2006年 | 950篇 |
2005年 | 1595篇 |
2004年 | 731篇 |
2003年 | 290篇 |
2002年 | 358篇 |
2001年 | 409篇 |
2000年 | 388篇 |
1999年 | 59篇 |
1998年 | 71篇 |
1997年 | 56篇 |
1996年 | 40篇 |
1995年 | 19篇 |
1994年 | 26篇 |
1993年 | 18篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 14篇 |
1988年 | 8篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 4篇 |
1984年 | 7篇 |
1983年 | 4篇 |
1957年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
271.
正《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出:信息技术课旨在帮助学生形成在日常生活和学习中应用信息技术解决实际问题的基本态度和基本能力,为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。笔者认为要上好一节信息技术课,不应是一个简单的教案执行过程,而应是一个"动态发生"的过程。在这个过程中,既有预设内容的落实,又有临时性资源 相似文献
272.
273.
274.
想象力就是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生想象力可从训练学生写作入手,进而分析,再进行想象。《语文课程标准》指出:"在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想 相似文献
275.
<正>所谓问题化教学就是教师为了实现预定的教学目标和任务,根据教材内容和特点,创设特定的教学情境,结合学生实际情况,设置不同梯度的问题,以适应不同层次的学生需求,让学生积极思考、积极质疑,与他人交流与反思,然后在老师的引导下,归纳总结、明理导行,以实现思想品德课的情感态度价值观的教学目标的一种教学方式。笔者结合课题研究,对问题化教学在思想品德教学中的作用有了一些肤浅认识。一、运用问题化教学,有利于新课导入 相似文献
276.
目前,各个学校都很重视学生预习,然而实际教学中的课前预习不甚得法。有些老师对预习内容的设计重视不够,设计的预习内容不切合教学实际,或与新课学习联系不紧密,甚至要求过高或过低,没能发挥预习的作用。有些教师对学生预习的成果缺少有效的检测监督,不能很好地将预习内容与新课的学习有机结合,导致预习与新课学习相脱节。笔者认为,要使课前预习切实有效,就必须精心设计预习内容,切实抓好预习检测。 相似文献
277.
278.
刘兆友 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):59-59
<正>【教学目标】1.从具体实例中理解因数和倍数的意义,掌握"求一个数的因数"的方法。2.经历"求一个数的因数"的过程,归纳出"求一个数的因数"的特点,体现从具体到抽象的推理过程。3.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。【教学流程】活动一:自学课本师:什么是因数?什么是倍数?自学课本,仔细看图,认真读书,边读边想。(全班展示交流"12的因数和倍数") 相似文献
279.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
随着"学讲"课堂教学改革的深入推进,如何在数学课堂教学中提升学生实际获得感要明确以下几点:一是"获得感"的提出和内涵,二是教育"实际获得感"的内涵,三是数学素养的内涵和构成要素,四是数学"学讲"课堂要"紧跟"数学素养,五是聚焦"学习"本身,抓住教学环节和教学评价,六是激发学生自我成长的动力。 相似文献
280.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
伴随着时代与科技的快速发展,传统课堂的小学语文教学形式及方法已经呈现出明显的保守与陈旧趋势,已经无法满足新课程设定的教学主体的需求。新课标理念的深入指导下,小学语文课堂教学必须推翻传统教学模式的禁锢,必须以切实可行的方法优化革新。 相似文献