中国怎样建成世界一流水平的大学

目前我国的重点大学与世界一流大学相比还有很大的距离。平均主义、功利主义和形式主义 ,是影响我国建设世界一流大学的三大现实障碍。为了早日建成我国的世界一流大学 ,必须在教育观念、办学体制、学术政策、师资选聘、经费投入和教学模式等方面对我国高等教育进行彻底的改革     

世界一流大学发展模式的个性化选择

世界一流大学是一个比较性的群体概念,大家公认的世界一流大学并不都是按照一种模式发展起来的,而是经历了多样化、个性化的发展历程,它们探索着不同的发展模式,实现着共性与个性的统一.     

高等教育国际化与高校国际交流合作

面对教育全球化的发展趋势，中国高等教育必须适应世界发展潮流，确立国际意识，变内向型思维为外向型思维、国际型思维，加强大学间的“强强合作”，同世界一流大学接轨。     

世界一流大学建设的评价视角与价值判断——基于研究文献的分析北大核心CSSCI

以世界一流大学为研究对象,通过CiteSpace文献文本挖掘,形成了知识图谱,并对关键词进行了分析,总结形成学科建设、人才培养、科学研究等7个方面的研究基本结论。以此为基础,提出在世界一流大学的评价中要注意显性指标与隐性因素、共性特征与个性特色、宏观布局与微观过程、群体评价与个体评价相结合等评价视角,要在国家使命、情怀培养、科技贡献3个方面作出显著成效,体现高校办学价值。     

名牌大学的基本特征与成长条件

纵观世界各国大学发展史，无论其历史长短，姓“公”还是姓“私”，均可成为名牌大学。名牌大学的基本特征主要表现在名师芬萃、人才辈出、科研显著、理工优势、设施一流等五个方面。在现有历史条件下，我国高等学校要向名牌大学看齐，首先必须从造就名牌校长、增强经济实力、向科研重点倾斜、积极参与校际竞争等方面入手，积淀力量，夯实基础。     

我国高水平大学基础研究与世界一流水平的群体性差距--基于学科规范化的引文影响力分析

基于爱思唯尔Scopus数据库的学科规范化的论文影响力(FWCI)和基于汤森路透Web of Science数据库的学科规范化的论文影响力(CNCI)是衡量基础研究质量的较好指标。与全球一流大学群体的美国大学协会(AAU)、澳洲八校联盟(Go8)、罗素集团(RG)相比,代表中国大学最高水平的C9高校,在论文规范化影响力上差距较大。虽然与世界一流大学群体的论文产出差距在快速缩小,但面对"跟班式科研"的质疑,我国一流大学应该着力提升基础研究质量,并在实质性国际合作、质量评价导向、高端人才引进等方面进行改革。     

多渠道筹措科研经费与一流大学的科学研究——伯克利分校科研经费的来源和项目管理

介绍了美国一流研究型大学加州伯克利分校的科研工作状况：多样性的经费来源渠道;主要研究方向、研究项目和获得的荣誉奖次;科研项目的管理及其政策。     

中美一流大学物理教育理念之比较——中关物理专业研究生课程的比较

文章从办学和教学两个方面对中关一流大学物理教育理念进行了比较研究。通过对办学目标、发展思路、教学手段、课程设置、教材选择等方面的探讨,揭示了中关两国一流大学在物理教育理念上的差异。美国高校较注重个人价值的实现,将“人本主义”的精神渗透到教育理念的各个层面,从而培养出一批具有很高学术素养的物理学大师：我国高校则较注重个人对于社会的贡献,较多地着眼于社会发展,在为国家经济腾飞与科技进步输送优质人才的过程中,或多或少地忽略了对学生人文主义精神的熏陶与培养。     

目标与途径:世界一流大学与研究型大学建设

自江泽民同志参加北京大学百年校庆时提出建设我国的世界一流大学的倡议,围绕着这一战略目标的实现,国内一些大学进行了专题讨论和研究,并就世界一流大学的评价和建设措施提出了许多建议。几乎与此同时,高等教育界的一些学者和专家提出了建设我国研究型大学的主张,并参照