例谈情境创设与探究活动

【正】一、关于情境创设。案例:《认识乘法》这是二年级的数学,课本上的情境图展示了小动物兔和鸡,由此引导列出算式:2+2+2和3+3,再向乘法形式过渡。本来这个课题用图导入就可以了,但一位教师多费了点心思,开场出示了一段flash视频:"小鸡啄米,小兔跳舞,流水潺潺,绿树摇摆。"这的确是天堂世界啊!画面亮丽,引人入胜。等...     

让识字成为简单快乐的事

人教版语文一年级上册的识字量很大,要求认识380个字,会写160个字。这对于刚入学的孩子来说,难度是相当大的。反思我们的识字写字课堂教学,也有很多不足：很多时候我们习惯先教拼音,再逐个分析字形,然后组几个词语,造造句,最后是巩固练习。字字如此,课课如此。老师讲,学生听;老师说,学生记;学生练,老师改。这种过度的强化训练虽然能够换来学生识字率的提升,但却泯灭了学生最宝贵的学习兴趣。     

一条潺湲流淌的小溪——读茨威格《看不见的收藏》

我翻开这本小书时,天下着雨,我倒了杯茶．于是茨威格就坐在我对面了。 随着他如溪水般蜿蜒流淌的笔墨,我回到了战败的德国。走在昔日热闹非凡的古老小镇,踏存青石板上,抚摸着道路两边斑驳的红色砖墙,雷克尼去拜访一位双日失明的收藏家。     

异性友谊,没那么地久天长

儿子上学了。 小小的人儿,背着大大的书包,身上洒满金灿灿的阳光,昂首挺胸地走进校门——哈哈,再昂首挺胸,也是校园的最矮一族——一年级的小豆包。     

新闻月评——因父母拿其和同学比较,初中生毒杀两名同学

2010年12月2日《大河报》讯2010年11月20日晚饭时分,确山县任店镇王庄村的小明和小亮（均系化名）还不见踪影。 小明和小亮的家长急坏了,派人四处寻找,一夜未果。 13岁的小明,是确山县任店镇一中二年级学生;与小明同岁的小亮,是该校一年级学生。     

有想法，找办法——将梦想照进现实的创意客

每个人小的时候都曾有过白日梦,在梦里,我们会飞,我们能隐身。我们武功盖世,我们拥有时光机、竹蜻蜒……后来,我们长大了．开始在残酷的社会里奔波、碰撞,渐渐地就不再做梦了。连以前的也忘得一干二净。其实,无论身处何处,年龄多大,我们都应该保留幻想的权利,不仅可以天马行空地做梦,更可以行动起来,努力将梦想照进现实。     

爸爸，再叫一声“丫头”

那天凌晨两点,你拽着我染得绯红的头发,将我从网吧里拖出来。全然不顾四周投来异样的目光。你的手如同一把钢钳,那么有力,扯得我头皮生疼。     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

在教学中,引导学生从一种思考方法转换到另一种思考方法,以一题多解的方法培养学生的发散思维;对题中的条件、问题等进行变换,让学生在变化多样的情境中,从不同角度去分析和解决实际问题,以一题多变的方法培养学生的求异思维;用相同的已知条件从不同的角度、不同的方位进行审视分析,提出不同的数学问题,以一题多问培养学生思维的深刻性。     

数学课堂中的预设与生成探微

近几年来．随着新课程改革的逐步发展,“预设”、“生成”等许多新的教学理念不断冲击着教育和一线教师。所谓“预设”,足指教师在教学前对课程教学所做的研究与设计;所谓“生成”,是在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。实践表明．没有课前精心的预设,     

“数豆子”教学设计与设计意图

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（下册）第4页