掀起语文课堂教学高潮的几种方法

一、投石激浪法 投石激浪法,即在课堂气氛比较平缓或课文的空白需要“填补”时“投石冲开水底天”,燃起学生求知的火苗。激起学生积极的思维,形成教学的高潮。运用这种方法要选择好投掷点,时间上要投得正是时候,“空间”上要投得正是地方,真正做到恰到好处。比如,《美丽的小兴安岭》一文中有这样一句话：“小鹿们有的俯下身子喝水．有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师可紧扣“欣赏”一词激起层层浪花：     

作文指导之我见

作文是语文基础知识的集中体现,抓好作文指导是提高作文教学质量的关键。下面是本人在作文指导方面的点滴体会。一、结合教材读写小学课本的每一篇课文都是文质兼美的作品,利用教材对学生进行读写训练,有利于提高学生     

为语文课寻找一个美丽的入口

语文课的入口在这里主要指语文课开始的导入环节.语文课中的导入环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视.好的导入如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向.可以说,导入是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动做好心理准备,为语文教学的进行打好基础.现结合本人的语文教学实践,谈谈体会.     

对随文练笔的理性思考

所谓随文练笔,即以课文为依托,找准文本中的读写结合点,把语言的运用与课文的理解结合起来,让学生的思维在练笔中得到较大的发展。它易于操作,是一种新形式的读写结合。它的出现,让我们的语文课堂更加精彩。     

“要得”和“要不得”——小学语文第一课时教学规范初探

第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位,它是引导学生走进文本,接受熏陶的起始点,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行双基训练,提高语文素养的基点.     

选材 谋篇 表达——例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究

著名特级教师王崧舟在《好课三味》中有一段话:什么是“语文味”?“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地.语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写了什么”;而是用什么样的语言形式承载这些内容,即“怎么写的”.阅读教学要上出“语文味”,就要把时间和精力集中在向文本学表达上.因为“学语言的终极目的是表达”.表达是获得语言能力最直接、最现实的训练形式.以学习语文形式取向为本位的训练,紧扣“写的能力的培养”这一核心目标,侧重于对文本形式秘妙的探究与运用.     

让语文教学成为学生成长的"心灵鸡汤"

【课堂回放】《我不是最弱小的》教学札记。那天,我打开了一个题为第八册《我不是最弱小的》四点疑问的帖子:1.为什么一家4人出去游玩,只带1件雨衣?按正常的思维,要么不带,要么就该带4件     

从“独白”走向“对话”从“文本”走向“人文”——《九色鹿》教学谈

《九色鹿》是一个民间神话故事,讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处.但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩.课堂上我打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”.     

寻找随文练笔的“路径”——三则练笔片段的对比反思

在我市新课程教学研讨会上,有三位教师分别执教了《一个小村庄的故事》、《检阅》、《女娲补天》三篇课文,分别在课的结尾安排了随文练笔.但因为练笔的落点选择不同,使练笔呈现出不同的效果.现对三则练笔路径选择的优劣做一思考：     

《青蛙看海》第二课时教学设计

教学目标：1.学会生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能准确、通顺、有条理地复述课文。教学重点、难点：1.正确、流利地朗读课文。2.懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸的道理。