政治课中培养学生问题意识的几点尝试

孔子说:学起于思,思源于疑。问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。苹果从树上掉下来,本来是很平常的事情,可是牛顿没有这么想,所以才有了万有引力定律的产生。     

飞行体从高处水平射出后可能做什么运动

本文从万有引力定律出发,根据有心力的特点应用机械能守恒和开普勒第三定律推导出在地球万有引力作用下,飞行体运动的轨道必是圆锥曲线,然后再由发射时的初始条件在平面直角坐标系中给出其轨迹方程,进一步确定其轨迹的形状。     

玩具在农村高中物理课堂教学中的应用

正在农村,由于经济相对落后,教具和学具严重缺乏,课堂教学时大量的实验不能演示,实验探究更不能进行,因而教师只看重理论知识的灌输,轻视实验能力的培养。长久以往,学生习惯于死记原理、生硬的套公式,根本不能学以致用,学生的需求和兴趣被扼杀。对于不少农村学生而言,物理就是一大堆枯燥的符号,快乐的学习更是遥不可及。如何将学习演绎成快乐呢?对于天性爱玩的中学生来说,"边玩边学"不失为一个有效的途径。调查发现,高中生基本上都珍藏着自己喜欢的玩具,这些玩具大部分都含有物理知识,学生也对玩具存在着不小的兴趣,但却鲜有学生去探究其中的物理奥秘,能否让学生在"玩"玩具的同时学习物理呢?这就需要教师主动探求和改革教法,在适当的教学     

质量与重力的区别

质量和重力是两个容易混淆的物理概念,同学们可以从以下几个方面加以区别. 1.两个概念的含义不同:质量表示的是物体所含物质的多少;重力则是物体受地球吸引而产生的力. 2.常量与变量的不同:质量是一个常量,只要物体确定了,它的质量便确定了,不随客观环境、条件的变化而增减.重力则是可变的量,同一物体虽然质量不变,其所受重力却因物体处在地球表面的不同高度或不同纬度而改变.例如,一个600牛顿重的宇航员到了月球上只有约100牛顿重了,而宇航员的质量保持不变.     

一道前苏联竞赛题解题模型的拓展

[原竞赛题]地球半径为R,一物体从距地面高为h=R的P点无初速释放,求落到地面所需的时间。不计其他星球、空气对物体的作用,重力加速度g已知。分析:物体下落过程中,加速度a∝1/r~2(r为物体到地心的距离),物体做非匀变速运动,不借助微积分通常无法求出     

万有引力学习中的地球自转

本文对地球自转在万有引力学习中遇到的各种情况,例如:什么情况下考虑自转,地表的加速度在各地为何不同,自转对卫星发射的影响等进行了详实的辨析.     

关于摩擦力教学的难点突破

对物体进行受力分析是解决力学问题的关键，也是对学生能力的基本要求．纵观高中阶段学生常接触的几种力：万有引力、重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力等．其中的摩擦力受力分析时往往最难确定．为了突破这一难点，深化对摩擦力的认识，我在教学中有几点体会介绍给大家，一起分享．     

GMm/r2=mv2/r中的r含义相同吗?

在复习“万有引力定律、天体运动”这部分内容时，常会碰到下面这道考题，许多资料上都给出了解答，但笔者仔细考虑，其解答欠妥甚至是错误的，下面提出原题及解法并加以纠正。     

探索发现问题的方法举例

质疑猜想 秋天。牛顿躺在苹果树下看到苹果落地，引起了他的疑问，提出猜想：苹果落地是由于地球时它有吸引作用，牛顿由这个质疑开始，深入研究下去，终于发现了万有引力定律。     

物理实验中的典型转换

转换方法是把某些难于测量或测准的物理量通过转换方法变成能够测量、测准的物理量，把某些不易显示的物理现象转化为易于显示的现象．物理实验中具体转换的途径很多，本文将就一些典型的转换形式作一探讨．