例谈天体质量的估算

估算是对事物的数量作大致的推算与估计,是一种粗略的计算,通过估算司把握和认识,下面与同学们一起探讨如何去估算天体的质量.一、两种基本方法1.借助绕行星体的轨道半径r和周期T估算行星绕太阳运动,卫星绕行星运动都可视为匀速圆周运动,其所需的向心是由万有引力提供,即GMm/r~2=m(2π/T)~2r,知道了行星或卫星的公转半径r和运行周期T即可求出中心天体的质量M,可表示为M=4π~2r~3/GT~2.2.借助绕行星体半径R和"重力加速度"g估算忽略星球的自转,星球表面上物体受到的"重力"可认为是星球对物体的万有引力,则有GMm/R~2=mg,知道了星球     

初中物理解题二则

一、正确地求解平均速度在学习物体运动知识的过程中,同学们经常会遇到求解平均速度的问题.大家都知道,求某个运动物体在某段时间或通过某段路程的平均速度,应该用该物体通过的这段路程除以该物体通过这段路程所用的总时间.然而在实际运算中,情况常常却比较复杂,甚至有时因为受到"平均"二字的影响,会造成一些错误的出现.为此,下面我们一起对     

三种教材版本“万有引力定律”的比较

“万有引力定律”是高中物理各版本必不可少的内容。这些不同版本教材是如何呈现这一重要内容的呢？下面笔者以人民教育出版社出版的2006版物理必修第一册（简称人教版旧教材）、人民教育出版社出版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》（简称人教版新教材）、教科版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》（简称教科版教材）三种版本...     

诠释重力及其与万有引力之间的关系

大家都知道在力学中重力是很重要的一个组成部分,关于重力的定义在不同教材略有不同。但是人们总是在重力与万有引力之间模糊不清,至今为止也没有一个明确的说法。在高中的大部分教材中都有说到重力只是万有引力的一个分力,而且小于万有引力。那么实际情况是不是这样的呢?下面是运用高中所学物理知识来阐述重力与万有引力之间的关系。     

充分挖掘课本内涵 自主建立卫星运动图景

在选修本(人民教育出版社出版)中的《匀速圆周运动 万有引力定律》教学内容结束后，笔者注意到，学生关于地球卫星的涉及运动学方面的知识，大多是零碎的，片面的，缺乏对所学习过的物理现象、物理情境的清晰的、有条理的、系统的认识。     

“万有引力定律”模型例析

在高中物理学习中，抓住物理模型的学习，有利于对物理概念、规律的理解．在“万有引力定律”学习中，牵涉到的问题多，公式多，难以掌握．但仔细分析，这部分知识可归结为以下五个物理模型。     

归结原则在证明函数为常量函数上的应用

归结原则是沟通数列极限和函数极限的桥梁,在一些与极限相关的题目中,归结原则常能起到一定的理论指导作用,本文给出归结原则在解决一些证明函数为常量函数上的应用.     

“曲线运动与万有引力”考点全搜索

【考情分析】 一、命题更加注重同科学技术和社会经济发展相联系 例如．2008年全国卷第13题以乒乓球发球问题为背景考查平抛运动,山东卷第18题以我国数据中继卫星“天链一号01星”载体考查万有引力及圆周运动的相关知识．广东卷第12题以“嫦娥一号”奔月发射为背景．     

引力场与静电场的比较

文章对引力场和静电场在不同方面进行了分析比较,得出二者在力场、势、描述物体的运行轨道及影响因素上具有相似性;而在力的大小、性质、两个常数的稳定性等方面有本质的区别,对于引力场和静电场的教与学有一定的指导作用.