浅析从向量的角度讨论三元线性方程组的解

关于有限元线性方程组的解及其解法,在高等代数中利用克莱姆行列式对一般情况已经进行了充分的讨论.对线性方程组的特殊情况一三元线性方程组的解及其解法,可以从一般结论中得出特殊情况下的结论,本文从向量的角度再度讨论其解.     

乡村叙事话语的三元交融——《黄河东流去》话语分析

李準的《黄河东流去》具有乡村叙事话语三元交融的特征:一方面,它的叙事框架仍然是对经典革命现实主义文学的承继;另一方面,小说还与时俱进地渗透着鲜明的启蒙意识,具有启蒙叙事的特征;第三方面,由于作家在写作中尊重生活、贴近泥土,因此它又具有民间叙事话语的特征。对这一话语特质的发现,有助于理解转折时期文学叙事话语的渐变性,它本质上是由转折时代的政治文化决定的,是多元的社会意识的产物。     

思维三元理论在中学物理教学中的应用

思维三元理论源于斯腾伯格的三元智力理论。三元智力理论认为，智力是分析的、创造的和实践的信息加工过程三的平衡。与此相对应，思维可划分为三个基本层面：分析性思维、创造性思维和实践性思维。分析性思维涵盖分析、判断、评价、比较、对比和检验等能力；创造性思维包含创造、发现、生成、想象和假设等能力；实践性思维包括实践、实用、运用和实现等能力。为达到培养这三种思维的目的，它提倡多样化的教学方法和评价方法，这对促进中学物理教学具有一定的借鉴作用。     

德国“三元制”职业教育项目落户山东

近日．山东技师学院与德国项目与服务管理公司举行“三元制”教育合作项目签约仪式．这意味着“德国‘三元制’教育中国山东示范基地”正式建成。     

合作学习的三元评价体系

教学评价是教学的有机组成部分,对教与学具有重要的导向作用。怎样进行科学、规范的评价一直受到广大教育工作者的关注。但通过笔者对山东省日照市几所中小学的信息技术课堂进行实地考察,发现当前小组合作学习过程中存在的一些问题皆由评价不当而产生。     

中小学“智慧校园”建设视域下的智慧教学模式探索

建设智慧校园和开展智慧教学都指向同一目标:让教育信息化进入智慧教育这一高端形态.实现智慧教育有赖于智慧校园的建设和智慧教学的开展,在智慧校园建设视域下探索智慧教学模式是实现智慧教育的重要途径.以何克抗“教师主导-学生主体”双主教学结构以及刘邦奇智慧教学模式作为理论方针,在中小学智慧教学实践中总结出切实有效的智慧教学模式:基于智慧教学平台的“三元五环五模块”教学模式及基于网络学习空间的线上教学模式,前者用于日常教学,后者用于线上教学.“三元五环五模块”教学模式较好地体现了教师的主导作用和学生在教学过程中的主体地位,利用高效互动的智慧教学平台将教与学融为一个系统和整体进行教学设计和开展,同时从教学思想行为、教学流程和教学模块三种角度对整个系统进行拆解、分析、融合,进一步探析教学过程全貌.三种线上教学模式满足不同教学内容的需求,有较强的现实意义.     

三元一次方程组的消元策略

解三元一次方程组的基本思路是消元,即化“三元”为“二元”,将其转化为二元一次方程组求解．解题时要能根据题目的特点．灵活地进行消元．下面介绍几种常见的消元策略．供同学们参考．     

语文教学过程中的三元互动

在当今时代下,语文学习再也不能只是被动接受的过程,而应是主动意义建构过程,师生之间,人与课本之间再也不是支配与被支配,学与被学,阅读与被阅读之间的关系。而应该是学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,课本则是引导学生如何去体验生活,回味生活,同时又指导他们如何去生活,真正做到知识变为力量,     

一维三元Ⅱ型准晶的重整化群分析

利用重整化群方法,对替代关系为S→SM,M→SL,L→SLL序列的三元Ⅱ准晶上的伊辛模型进行了解析分析,结果表明它的临界温度和临界指数与相应的周期系统相同．