高校辅导员工作的“三化并举”法

从1992年工作以来,我一直尝试以科学理念为先导,以现实问题为导向,以理论研究为动力,以实践行动为展示,探索职业化、科学化、专家化的发展路径,20余年的坚守让我收获了万余名学子的成才恩,成为了辅导员工作理论研究的先行者、实践探索的行动者、辅导员专业化的践行者。一、坚定职业化发展目标不动摇,抛弃自卑感,获得价值感长期以来,我们觉得做辅导员低人一等,谈发展,职称不行;谈价值,收入不行;谈能力,别人可     

战略成本管理在三化综合厂应用的可行性研究

在阐述战略成本管理基本特点的基础上。简要探讨了在福建三明化工有限责任公司综合厂实施战略成本管理的可行性。     

立足“三化”提高写话能力

一、立足“生活化”，拓宽写话源泉 生活是写话的源泉。只有把写话同生活紧密联系起来，写话才能更有人情味。     

法律类高职院校学生管理队伍“三化”建设的思考

由于法律类高职院校有自己鲜明的办学特色和对人才培养的特殊定位,作为承担着重要的育人职能的学生管理人员,必然要使自身与学校的办学方向以及对人才培养的特殊要求相适应。本文拟从“三化”建设的内涵认识、学生管理工作对象及队伍建设的特殊性、管理队伍“三化”建设的体系构建等三方面对如何加强和实现学管人员职业化、专业化、专家化队伍建设进行了积极的思考。     

上海市中小学体育“三化”课程改革专业 师资现状与聘任资源研究

2012年上海市实施了小学兴趣化、中学多样化、高中专项化的学校体育课程改革,对体育师资的结构和条件提出了新的要求.以杨浦区为例,对该区中小学专业师资现状进行调查分析,指出其存在专业学科不对口、项目分布不平衡、总量不足等主要问题.提出聘任兼职教师的解决之道.认为,应该重新认识“体教结合”的重要意义,发掘体育系统与教育系统中六类优秀潜在师资,从制度上建立教育系统与体育系统的联动机制,有力推进中小学体育课程改革.     

小学数学教学评价“三化”实践

“数学课程标准”对数学课程的评价作了全面而精要的论述,明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。”小学数学教学评价改革是需要我们一线教师认真研究的一个新课题。在教学实践中,我总结出了以下几点：     

高校来华留学生思想教育模式的构建

随着来华留学生人数逐年增加,留学生不仅成为高校的重要群体,还成为高校德育工作的重要对象.基于留学生教育管理中存在的问题,在“三全”育人思路的指导下,本文探索并提出以留学生为主体,课内课外协同化、线上线下一体化、校内校外联动化的“三化一体”留学生思想教育模式,为高校留学生思想教育提供实践参照,提高留学生育人实效性和感染力,最终实现培养“知华、友华、爱华”的国际人才和“学有所长,身心健康,对我友好”的留学生目标.     

作业“三化”提高实效

数学作业是课堂教学的延续和补充,是巩固基础知识、形成基本技能的主要途径,也是反馈教学效果的重要手段之一。但有的教师布置作业单一、枯燥,挫伤了学生的学习积极性;有的教师布置作业整齐划一、一刀切,忽视学生之间的差异,造成“差生吃不消,优生吃不饱”;有的教师布置作业重复、乏味,学生体验不到做作业的乐趣。     

“三化二性”话作业——提高作业有效性的实践与思考

作业作为常规教学的重要环节,既是对课本的补充和延伸,又是学生对所学知识的消化、巩固、吸收及进一步升华的重要手段,更是教学反馈的一个重要途径。新高考改革制度的出台给我们带来了很多新的思考,在新形势下如何提高作业的有效性,减轻学生过重的作业负担,已成为一个摆在我们面前的重要课题。为此,我校在作业管理中提出"三化二性"要求,规范作业的内容、形式、批改、讲评等。一、内容精选化课堂教学效率低,作业内容无计划,作业布置的     

“快慢班”与“有教无类”不矛盾

“快慢班”，一度成为教育的热点、焦点，受到社会各界的高度关注，但终因其“蜕变”（违反新《义务教育法》），而成为众矢之的，被勒令叫停，成了不应有的教育“闹剧”!笔者以为，问题不在于“快慢班”．而在于其变质：“快慢班”是教育“行政化”、教育“产业化”、教育“功利化”的必然“乱象”。“快慢班”成了教育“三化”的“替罪羔羊”。