谁是“草船借箭”的真正主人

最近听一位历史教师在讲授新课《三国鼎立》时，把诸葛亮“草船借箭”的故事当作历史事实讲给学生听，我认为这是不对的。     

心酸的浪漫

据说这期《电子竞技》杂志是以三国为主题,我本来以为没我什么事儿了——三国主题嘛,自然就是光荣那一大把的三国游戏,真三国无双的魔兽RPG等,最不济还有咱们的国货精品三国群英传呢。没想到大编GoaL同志一声令下,这三国主题也要和魔兽争霸3联系起来,虽然这俩东西里面都有一个三字,但是此三非彼3嘛,一个是中国历史上最精彩纷呈的一个时期,一个是目前电子竞技世界最热门的比赛项目;一个是历时九十一年的名将云集的时代,一个是问世八年诞生过无数闪耀的电子竞技明星的游戏;一个给我们留下了数不清令人津津乐道的历史典故;一个也给我们带来了很多难以忘怀的回忆……好吧,那我们就从三国典故说起。     

听，是谁在歌唱（C3）

东汉末年．风云涌动,群雄并起．各大军事集团展开了拼死争夺。在剑与火的拼夺中,形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面．同时也涌现出一大批英雄豪杰．他们凭借其智术武勇,高唱着胜利的凯歌,低吟着生与死的郦歌……     

《三国鼎立》教学设计

本课在教材中的体现基本上落实了初中历史课标中关于"初步了解三国鼎立局面的形成"的要求,简单介绍了两次重要的战役——官渡之战和赤壁之战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础;赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。前后因果明确,脉络清晰,易于被学生接受和理解。但是,两大历史事件跳跃性较大,教材对官渡之战的背景没有详细交待,     

浅谈中学历史说课的几大要素

中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲，遵循历史教学规律。以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想：以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》为例。简单说明中学历史“说课”的几大要素。     

《三国鼎立》教学实录——如何开展历史有效性教学

我在进行《三国鼎立》的教学设计中,期望通过情境的创设充分再现历史,并利用多媒体辅助教学,破重点、化难点,让学生主动参与到学习过程中,从而突破狭小的教室空间,让学生真正做到在快乐中感知历史,体验历史。     

我们需要怎样的历史课堂--由一节历史公开课所想到的

2014年的年末我向全区开设了一节初中历史公开课:北师大版七年级上第四单元第一课《三国鼎立局面的形成》。虽然"三国"这一话题学生已有耳闻,入手不难,但其中人物繁多,事件错综,时空转换大,在短短45分钟之内既要展现历史原貌,又要紧扣课标、轻松高效,并非易事。我做了这样的设计,运用"了解——理解——见解"层     

诸葛亮与三国鼎立

诸葛亮是刘备的主要谋士,蜀汉的政治家、军事家。他出山后,帮助刘备开辟荆、益之地,联吴抗曹,最终把三国鼎立的局面变成了现实。诸葛亮是“三国鼎立”理论的提出者和实践者,在这一历史时期有着重要作用。     

历史教学引入歌曲需谨慎——由《三国演义》片头曲说开去

在历史课教学中,恰当引入歌曲,能提高学生学习历史课的积极性,陶冶学生情操,培养学生爱憎分明的情感,起到事半功倍的作用。而我们历史教师则要坚持以唯物史观为指导,提高用科学历史观分析反映历史现象的影视插曲的甄别能力,否则会违背初衷。在2013年举行的县级历史优质课大赛中,5位决赛选手有3位选用电视剧插曲,意在渲染气氛、活跃课堂。教学内容为川教版《中国历史》七年级上册第14课"三国鼎立局面的形成",3位选手不约而同地选用气势磅礴的《三国演义》片头曲:"滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非     

《赤壁》还原历史中真实的周瑜

<三国志>是晋代陈寿编写的一部主要记载魏、蜀、吴三国鼎立的纪传体史书,它是一部非常严谨的史学巨著,因其真实性而备受学术界的肯定.陈寿取材精审,对史实经过认真的考证、慎重的选择,对于不可靠的资料进行了严格的审核,在尊重史实的基础上,以简练、优美的语言为我们展现了一个群雄并起的三国时代.