善“解大数”的东吴政治家鲁肃

作为东吴的杰出政治家,鲁肃业绩的特点是善＂解大数＂。所谓善＂解大数＂,是指他遇事善于把握大局,从战略上观察和解决问题。其突出表现是他背弃袁术,投奔孙氏,为孙权谋划＂鼎足江东＂的＂帝王之业＂;关键时刻,抢占先机,策划孙刘联盟,促成赤壁之战的战略性胜利;始终不渝地坚持孙刘联盟的战略方针,图谋东吴政权的巩固和发展。鲁肃是孙刘联盟先行者和奠基人,对三国鼎立局面的形成有重大影响。     

听，是谁在歌唱

东汉末年,风云涌动,群雄并起,各大军事集团展开了拼死争夺。在剑与火的拼夺中,形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面,同时也涌现出一大批英雄豪杰,他们凭借其智术武勇,高唱着胜利的凯歌,低吟着生与死的郦歌……     

三国鼎立，群雄逐鹿时代到来——《战火：红色警戒》正式版前瞻

《战火:红色警戒》正式版的重头戏——即时战略攻城战将为玩家带来更刺激的战斗快感和满足胜利的欲望。玩家可率领大批雇佣兵、装甲部队参与战斗,在国家的统一战略部署下,各自完成进攻或防御任务,最终在一个巨型场景中展开宏大规模的战争。     

用“多媒体引探法”教学《三国鼎立》

“教学有法,教无定法”。新大纲强调历史学是认识和阐释人类杜会发展进程的一门科学,与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能。中学历史教学要真正体现这一教育功能,就必须改变过去以知识传授为主体的传统教学模式,只有将创新教育引进课堂,构建以创新教育为主体的新型历史教学模式,才能优化历史课堂教学,真正体现历史教育的地位和价值。本文仅就中学历史“多媒体引探法”教学模式在《三国鼎立》一课教学中的运用,谈谈自己的体会。     

《三国演义》读后感

《三国演义》是我国四大名著之一。整本书读后让人感到情节惊心动魄,描述的历史故事波澜壮阔,荡气回肠。故事始于东汉末年,汉灵帝昏庸无能,不务朝政,整天沉湎于酒色之中,致使农民起义、黄巾之乱。后有董卓擅权,各地群雄并起,混战不已,最终形成魏蜀吴三国鼎立,直到司马家族兴起统一天下。     

翻转课堂之“三国鼎立”教学实录

翻转课堂是当下教学变革的热点词汇。其指课前,自定进度、自主学习、在线检测、提问交流;课上,合作研讨、释疑解惑、当堂作业,当堂指导。从而达成以"学"为中心、先"学"后"教"、以"学"定"教"、"生动"学习的高效课堂。人教版初中历史与社会课作为一门综合性的文科课程,该如何实现"翻转"呢?     

赤壁印象

＂折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。＂在心里默诵着杜牧的这首《赤壁》,我踏上了去赤壁访古的旅程。从赤壁市乘汽车到赤壁镇约半小时。一下汽车就到了三国赤壁古战场城楼,穿过城楼,出现在眼前的就是赤壁古风门楼下面,就让我们在游览古战场中回顾历史、寻访历史人物吧。越过金銮山,走过庞统井,再绕过南屏山,我们就来到了赤壁山。首先必去的是＂赤壁大战陈列馆＂。     

我家“三国”

正2014年6月17日晴我家三口人,真如三国鼎立。爸爸权势大,家中一切事物都归他管,于是被我视为白脸曹操;妈妈掌管家中财政大权,俨然如占踞江东的孙权,想要打点牙祭,就得讨好讨好她;而我则是一穷二白的光杆司令刘备。下面,请诸位请听听我们的三国争霸故事吧。"烽火连天,战乱不休"遥想当年,我羽翼尚未丰满,几次出征战绩不佳,却依旧自大,上课仍不认真听讲。老师只得使出必杀     

基于学科核心素养的初中历史教学——以“三国鼎立”一课为例

三国时代英雄辈出,文韬武略各展风姿。近年来,在读三国、品三国、话三国的潮流熏陶下,中学生对《三国演义》耳熟能详,部分学生甚至还涉猎过《三国志》等历史文献。课堂讲授"三国"这一课时,面对的学生绝对不是历史"小白",这就要求教师不仅要传授知识,更要引导学生怀揣对历史的敬畏,体察历史的深处和细处,从历史中获得对现实的启示。