双路离心式喷嘴流场特性实验与数值研究

为研究喷嘴流场和雾化特性,采用相位多普勒激光雾化实验台完成了距离喷口25 mm和50 mm截面、常温(288 K)和低温(238 K、258 K)双路离心式喷嘴燃油雾化特性实验,发现温度对流量数、SMD和雾化锥角的变化有重要影响;双路工作时的SMD和雾化锥角略小于主路,且随压力变化波动幅度较小。通过数值计算完成了对主喷口、副喷口内外流场特性及雾化锥角的模拟,锥角和速度曲线的计算值与实验值拟合良好,并通过分析发现油膜内侧速度值大于外侧的原因是雾化锥角出现减小趋势;主、副单独工作时在喷口处出现速度场,旋流室、喷口连接处等喷嘴内部弯角处结构对流场的影响不可忽略。     

下向分层倾斜进路回采胶结充填采矿方法的改进

文章采用六角型进路取消充填体中的上层钢筋网、预埋地钩、单自由面爆破等新技术。有效地解决了下向胶结充填采矿中存在的工艺复杂、采充成本高、充填接顶困难等疑难问题,简化了施工工艺,使矿山获得了较显著的经济效益和社会效益,具有推广价值。     

基于学习路径分析的“角的度量”单元整体教学——以认知阶段建构度量教学

小学阶段学习角的度量,需要从角的概念、比较角的大小和描述角的大小三个层面进行。经过前测了解学生对角内涵的理解情况后,确定学生在学习角的度量时需要经历以下两个过程：第一,关注角的内涵,在角的大小比较中让学生对角的理解走向深刻;第二,关注度量单位的产生,在描述角的大小中产生度量单位,增强学生对度量本质的感悟。由此,对“角的度量”单元进行重新建构,并设计相应的学习任务与教学活动,规划从现有学习水平到学习终点的学习路径。     

三角"三兄弟"正负要留意

本文研究了同角三角函数中sinα+cosα,sinα-cosα,sinαcosα互算问题,基于这三者的关系分析了一类换元法的解题依据.通过剖析问题的本质、揭露问题之间的联系,提升学生的题解能力.     

学生也是重要育人资源

学生既是受教育者,也是重要的育人资源.成都市武侯实验小学将美德少年的励志故事开发成课程资源,发挥育人作用,激励师生前行. 2009级4班的小贺患有重度听力障碍,听声和说话都很吃力.生命的不完美,并没有让小贺生活在阴霾中.课间,她喜欢在教室的图书角看书;唱歌时,她腾出更多的时间练习;没听清时,同桌会重复一遍给她听……小贺...     

从画角例谈转变学习方式

案例 二年级数学教材<角的初步认识>一课要让学生学会画角.下面是两个案例. 教学案例一:     

变异铁角蕨和其混淆种的正误研究

The present paper aims at clarifying the identity of Asplenium varians Wall. and its related species for the forthcoming Flora of China vol. 4. Wide-spread in the northern, north-western and south-western parts of China and adjacent regions and growing in exposed rock crevices is the group of ferns in question, which has hi- therto been taxonomically confused in the botanical literature.  Many distinct and related species were previously identified as Aspl. varians, a most wide-spread fern with very variable fronds which may vary from 10 to 30 cm in height and from simply pinnate to fully bipinnate in the degree of pinnation in a single clump under different habitats.     

如何防治钢筋混凝土浇筑质量通病

钢筋混凝土在建筑工程上应用广泛，但在施工过程中常出现钢筋混凝土浇筑质量问题，给工程的质量带来了不好的影响，成为使用者投诉的焦点。仅就建筑工程中常见的质量通病及其防治进行探讨。     

公路施工存在的质量通病与解决途径

主要从施工角度来分析一下道路(黑色路面)的质量问题,并提出了解决的途径,以便提高道路的施工质量.     

学习难点，教学整合的出发点——以北师大版教材四年级上册“角的认识”为例

在根据学生学习难点找准教学着力点的基础上,教师对北师大版教材四年级上册“角的认识”相关内容进行教学整合。整合后,教师将《相交与垂直》《旋转与角》2课时内容合并成1课时教学。教学实践表明,整合后的教学有助于学生更好地理解相交、垂直、角等概念,建立结构化的知识体系。