五个字,伴你学会用刻度尺测量长度

长度测量是最基本的测量,在生活、生产和科研中经常用到,在中考题中也常有出现。而长度测量的基本工具是刻度尺,为了帮助同学们正确使用刻度尺进行长度测量,这里送同学们五个字,即:看、放、读、记、算。     

试论高校学生自我管理能力的培养途径——对学生值周活动的几点思考

本文拟从90年代青年大学生的不足之处,找其促成的原因,试探其相应的对策以及对策的成效。     

从解一道题看师生思维的差异

许多数学问题的解决,往往是通过发现学习来实现的.一般来说,高一高二阶段,广大教师在学习的知识经验基础,个性品质和能力上是领先于大多数学生的,然而,教师解题的成熟,某些时候也会导致在“发现”的成功上略逊色于学生.人教社新教材高中数学第二册31页月组第3题:“已知a>b>0,求a~2+(16/(b·(a-b)))的最小值”,就是一次给我们几位数学老师的深刻教育.想当初,几位老师做该题时,     

一道三角函数求值题的探究及思考

由于一时疏忽，在一堂高三数学复习课中笔没对下列习题细加研究，就呈现给了学生这样，意外就发生了……     

如何求不等式中参数的范围

求不等式中参数的范围是中学数学的难点之一．解这类问题需综合运用数学知识和相关方法，是考察学生能力的一个亮点，因而是历年高考命题的一个重要采分点．我们在解题实践中发现，利用函数最值求不等式中参数的范围，思路清晰，过程简洁．现举例说明如下，供参考．     

例谈含参二次函数区间最值问题的简化策略

含参数的二次函数的区间最值问题，是各级各类考试中的一种常见题型，解这类题目的常规方法是根据函数图象的对称轴与定义域区间的相对位置对参数进行分类讨论，若按这一常规方法处理，有时计算量大也容易出错，但在解题时，若能充分挖掘题目的隐含条件，洞察问题的本质，就可以避免分类讨论或减少分类讨论的环节，从而可优化解题途径，对此，本略作探讨。     

课堂教学的“互动”

长期以来，我国教育领域奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。随着未来科技、经济的迅猛发展，知识经济时代的挑战，终身教育和学习化社会的到来，我们有必要重新审视现行的教学体系，确立学生主体活动在教学中的地位，将师生互动的课堂教学引入学校教育的主战场—课堂教学当中，使素质教育真正落到实处。     

用单位圆揭示隐含条件 剔除增解

三角函数中有这样一类问题，在已知条件的背后隐含着某些约束关系，看不到它，问题可能增解。对此，不少同学无所适从或心有余悸。常有同学提问：有什么便捷方法让隐含条件真真切切“浮出水面”呢？本文介绍用单位圆揭示隐含条件、剔除增解的办法，同学们不妨试试。