求解非线性互补问题的两步迭代-Filter方法

利用牛顿迭代法作为预测步,用不动点迭代法作为修正步,结合filter技术,提出了求解非线性互补问题的两步迭代-filter算法,并证明了算法的局部三阶收敛性,最后通过数值实验表明该算法的有效性.     

大国工匠精神引领下建筑工程“工——员—师”人才递进式培养路径探究

工匠精神是企业得以持续发展的根本,高职院校建筑工程技术专业培养能从事建筑施工管理、工程造价管理、简单房屋设计等一线岗位工作,具有建筑工程技术高素质技能型的人才。以大国建筑工匠为培养方向,以学生的入学情况为基础,以学生在校学习情况为依据,以学生将来的职业发展为目标,在职业素养培养和职业技能培养两方面进行有针对性的递进式培养,符合人才培养定律,是新形势下建筑"工—员—师"人才培养的新途径。     

关注学生的语言表达

语言表达能力的提高是语文教学的主要任务之一,在平日的教学中,教师要特别注重语言表达能力的培养。一、充分挖掘文本,寻找合适的表达源教材给了师生广阔的发展空间,也对教师驾驭教材提出了更高的要求。在抱怨教材容量大、密度高的同时,我们不得不承认它的确有其独特的魅力:教材     

多维递进式材料专业教学体系的研究

本论文研究了一种适合社会发展的多维递进式材料专业教学模式。结合理论课堂教学,将实际动手理念应用到教学中,加强实验教学方法,促进实践基地建设,结合见习实践教学,从而建立相互有利的实践教学基地,最终提高学生的实际动手能力,缩短毕业生的工作适应期,增强社会竞争能力。     

递进式研究小球通过轨道最高点最值速度的规律

小球能过轨道的最高点是高中物理试题中常遇到的一个状态,由于存在的情况有多种形式,又涉及受力分析、正方向的规定、牛顿第二定律的应用,有时还会与前后运动过程相联系,看似简单的一个状态,其实对学生的能力要求是非常高的,学生如果不能全面系统地分析理解期规律特点,在处理具体问题时极易混淆,如果再与电场力、磁场力结合起来,难度更是加大.     

伴有边界摄动的三阶非线性系统Robin边值问题的奇摄动

本文研究伴有边界摄动的三阶非线性系统Robin问题的奇摄动。在适当的假定下，利用不动点定理，得到摄动问题解的存在性，并给出解的任意阶一致有效渐近展开式。     

基于云模型与Fibonacci的混沌伪随机序列发生器设计

结合云模型在精确数值间的随机性和模糊性,以及三阶Fibonacci序列产生速度快、可控参数多的特点,提出了一种将云模型与广义三阶Fibonacci相结合的混沌系统伪随机序列发生器。利用量子Logistic混沌系统产生的混沌序列作为广义三阶Fibonacci函数模型的参数,实现参数的动态随机更替;将云发生器产生的云滴群作为广义三阶Fibonacci函数的变量,再由广义三阶Fibonacci函数与Logistic映射级联耦合得到广义三阶Fibonacci混沌系统模型,基于此模型设计了一种伪随机序列发生器。实验分析表明,该发生器能快速并行产生混沌伪随机序列,具有结构简单、伪随机性强、分布均匀、相关性小等特征,并且每次产生的混沌伪随机序列都具有独立随机性,无法找到周期规律,从而克服了混沌伪随机序列发生器设计中存在的根本性缺陷。     

螺旋上升式任务驱动模式在大学程序设计类课程中的教学研究

本文提出一种螺旋上升式任务驱动模式,并将其应用于大学程序设计类课程的教学,分析了该模式与传统的任务驱动法的区别。为配合该教学法的具体实施,以C语言为例,对程序设计类课程的教学内容作了详细分析,给出了在设计递进式任务时所遵循的若干原则,并要求做到理论教学与实践教学的一体化,同时,对任课教师需要具备的理论素养和实践技能作了分析。     

小学语文教学中“递进循环式”教学策略的探索

随着我国教育事业发展,其教学形式和教学内容不断丰富化、多样化,在小学语文的教学中有效地结合学校教学环境及学生学习需求进行教学,不仅可提高学生学习兴趣,还可整体提升教学质量水平。新的《义务教育课程标准》中提出要全面提高学生的语文素养,而现实教学中由于学生自身能力的差异,接受知识的情况各有不同,笔者在教学中根据学生特点和课程难易程度进行递进式循环教学,尽最大的努力提高学生的语文素养。递进循环式教学是最常见的教学模式,可有效地引导学生深入学习,提高学生对知识的理解、应用能力。为此,本文探析在小学语文教学中应用递进循环式教学,先从当前小学语文课堂教学的现状进行思考,再提出递进循环式教学策略,以期提升教学效率、质量。     

教室里,每个都是“C位”

2019年央视春晚,"开心麻花"组合表演的小品《占位子》引发了较多关注.小品中,家长在教室里上演了一幕抢"C位"的闹剧这一个针砭时弊的作品,反映了广大群众对优质教育资源的向往和对教育公平的渴求.面向未来,教育由"大"到"强"的重要标志是什么?党的十九大报告明确提出,要努力让每一个孩子"享受公平而有质量"的教育."公平而有质量"是一种递进关系,公平是前提,质量建立在公平的基础上,如果失却了公平,质量也就无从谈起.要实现"公平而有质量"的教育愿景。