大国工匠精神引领下建筑工程“工——员—师”人才递进式培养路径探究

工匠精神是企业得以持续发展的根本,高职院校建筑工程技术专业培养能从事建筑施工管理、工程造价管理、简单房屋设计等一线岗位工作,具有建筑工程技术高素质技能型的人才。以大国建筑工匠为培养方向,以学生的入学情况为基础,以学生在校学习情况为依据,以学生将来的职业发展为目标,在职业素养培养和职业技能培养两方面进行有针对性的递进式培养,符合人才培养定律,是新形势下建筑工—员—师人才培养的新途径。     

物理教学中“分层递进教学模式”探究

＂分层递进教学模式＂是面向全体学生并实施个性化教学的有效模式。从尊重学生差异、适应学生到利用学生差异,使不同层次的学生充分发挥自己的潜能,得到递进式发展。     

“前厂后校、工学交替、层次递进”人才培养模式的探索

以国家级示范院校建设为契机,我校以就业为导向,以服务地方经济为目标,依托职教集团的发展优势,通过对汽车运用与维修专业创新"前厂后校、工学交替、分层递进"的人才培养模式建设,辐射带动汽车维修、汽车美容与保险行业等其它相关专业的同步建设。     

聋校"分层递进"教学的探索和实践

笔者在上海聋哑青年技术学校就聋校高-数学"分解因式"这一教学内容进行了一个学期的"分层递进"教学的探索和实践,并对聋生的学习状态作了相关的问卷调查,对所获得的信息进行了统计、比较、分析,结果表明"分层递进"教学法明显优于以统一教学为目标进行的"传统"教学法,使各层次聋生都能在原有基础上积极"递进".     

关于分层递进教学的初步思考

班内分层递进教学是近年来兴起的一种新的教学策略。它主要根据班级授课制中学生个体差异性的实际情况，在课堂教学方面采取适当的分层或分组，充分调动各层次学生的能动性，提高他们的学习兴趣，从而达到提高学生水平的目的。其主要作法就是学生分层、目标分层、内容分层、训练分层、评分分层、反馈分层等。     

中学数学课堂的提问艺术

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的.提问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带．好的提问能引导学生获取知识、提高能力、积极思维，探索解决问题的途径．     

个体差异 弹性分层

分层递进教学的原则是将学生、目标、施教、评价、矫正等进行多位分层,从而达到“递进”的目的。而在对学生进行层次确定时,如何做到合乎情理,让学生易于接受而乐于学习呢？我认为应当根据学生的个性、性别、能力等方面的差异来综合评价实施分层,使各个层面的学生不断获得成功的体验,并在体验中充分发挥自己的潜质,发展和完善自己的个性。在处理学生差异与分层的关系上,我的做法如下：     

螺旋上升式任务驱动模式在大学程序设计类课程中的教学研究

本文提出一种螺旋上升式任务驱动模式,并将其应用于大学程序设计类课程的教学,分析了该模式与传统的任务驱动法的区别。为配合该教学法的具体实施,以C语言为例,对程序设计类课程的教学内容作了详细分析,给出了在设计递进式任务时所遵循的若干原则,并要求做到理论教学与实践教学的一体化,同时,对任课教师需要具备的理论素养和实践技能作了分析。     

面对浅易的课文,教师该怎么教

最近,听了一堂五年级的阅读课《音乐之都维也纳》。这篇课文在布局谋篇上有一个明显的特征——自然段有总分结构的特点。课堂上,执教教师都是围绕总起句要求学生找找文中具体表述的句子,抓住关键词理解。整堂课听下来,让人感觉很乏味。面对这样一篇学生理解起来不太困难的文章,怎么教才会取得良好的教学效果