社会交往的精神生产力意义

长期以来,学术界往往把人与人之间的社会交往仅仅归之于生产关系,而很少有人重视其生产力功能。实际上,交往作为一种社会实践活动不论从物质层面还是从精神层面上说都具有生产力功能。文章运用马克思主义的社会交往理论,主要从精神交往这个层面上就社会交往在语言传播、文明成果延续共享、促进人类社会发展等方面论述了社会交往的精神生产力功能,并从若干方面加以具体展开;进而突出了现代社会交往所具有的空前重要的生产力意义。     

论友爱和友谊的关系及意义

友爱和友谊是一对既相区别又相联系的概念。区别主要表现在内涵、性质及原则等方面;联系表现在起源的共同性、发展中的依存性和职能的互补性。科技革命及全球化的发展对友爱和友谊研究提出了新的课题。     

英语教学中课堂文化的构建

个体的人在社会和自然的环境里的生存形式构成了一个人的生活文化体验。同样 ,学生在课堂上的学习生活方式也就成为学生学习中的一种课堂文化的生活体验。课堂教学之所以是一种文化是因为课堂教学不是单纯的知识传递 ,而是使学生既掌握知识和技能 ,又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。英语课堂教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。“学生学到什么”也就是教学目标的达成 ,即通过课堂教学 ,学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎…     

课堂教学交往中的虚假与真实

课堂教学是一种特殊的交往,师生交往、生生交往是其中的基本表现形式,但交往中存在着虚假与真实的区分。虚假的交往至少存在着以下几种样式:形式上的交往,矫揉造作的交往,垄断的交往,独裁的交往。这些交往具有着交往的外貌,但却不能真正激发学生的智慧活动,达到良好的教学效果。真实的交往应体现出平等对话、互相尊重、彼此评判、共享智识、讲求实效等一系列特征。当今课堂教学改革的一个重要方面就是要去交往之伪存交往之真,使交往真实化。     

教育国际化

教育国际化是当今教育发展的趋势。这种趋势表现为当今世界各国的教育交往日益频繁。各国教育都在向国际社会开放；在教育开放中彼此合作，互相借鉴，共同发展。其明显特征是教育开放的全球指向性和教育交流的全球合作性。其实质目的是通过国际教育的开放和交流，使教育资源得到有效的匹配和充分利用，以便各国更好地发展教育事业和培养人才。     

混龄班幼儿同伴关系的特征研究——基于社会网络分析的视角

由于3-6岁幼儿的身心发展具有极大的差异,与同龄班幼儿相比,混龄班幼儿同伴关系的结构更加复杂、多样。本文运用社会网络分析方法,采取同伴提名法和教师提名法,从两个视角对X幼儿园的混龄班29名3-6岁幼儿的同伴关系进行分析。结果表明:第一,不同年龄幼儿的同伴接纳度存在较大差异,其中5-6岁幼儿的受欢迎度和同伴接纳度最高,4-5岁幼儿同伴接纳水平最低;第二,在性别选择上,4-5岁幼儿和5-6岁幼儿出现同性选择偏好,3-4岁幼儿则倾向于选择异性同伴;第三,在年龄选择上,混龄交往关系网络已经形成,75.8%的幼儿交往了异龄朋友;3-4岁幼儿与5-6岁幼儿的同龄朋友连接占绝对优势,但是4-5岁幼儿则以异龄交往为主;第四,幼儿同伴交往以单向选择为主,双向选择形成的关系紧密的友谊相对较少;第五,不同年龄幼儿之间的互动相对充分,班级中界限明确、清晰的小群体相对较少。     

出游时，如何培养孩子各种能力？

无锡读张剑来信说．节假日他常带儿子外出旅游．认为这是开阔孩子眼界，增长知识的有效途径。他问，利用出游还应该对孩子哪些方面进行培养?     

期望效应的启示：外语教学的困境及路径选择

语言的教学是一个多种因素交错作用的过程，不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素，教学过程是两者相辅相成、共同参与的结果。学生是有能动性的个体，他们已有的兴趣、情感、意志等非智力因素常表现为内驱力量作用于学习活动，对学习产生巨大的影响。而对于非智力因素的调动则关键在于师生之间“人际型”的交往为表征的日常交往，达到彼此之间的情感与体验的交流。