三种可遗传变异类型的比较

1 易位与交叉互换的比较作为可遗传变异的两个重要来源,易位和交叉互换如同两个兄弟,但又有着本质的不同,现将其区别归纳整理如下.1.1 概念易位:染色体的某一片段发生位置改变的染色体突变.易位伴有基因位置的改变.易位发生在一条染色体内时称为移位或染色体内易位;易位发生在两条同源或非同源染色体之间时称为染色体间易位.     

“Phonics﹢故事”语音课的尝试与探究——以新版PEP三下一堂语音课的磨课过程为例

<正>一、现状剖析人教社PEP三年级新教材改版后,每单元第三课时专设了语音板块,三年级上册是Letters and sounds板块,三年级下册是Let’s spell板块。这一改版把原先C部分作为选学内容的语音改为了必学内容,突出了语音的重要性,体现了语言学习的规律。但是,笔者在教学实践中发现,这样一堂专门的语音教学课容易使学生感觉枯燥乏味,不能达到应     

Excel与迭代法结合判断水工建筑物下游水跃衔接形式

在水力计算中,判断下游水跃衔接形式时,通常采用试算法或迭代法,这两种方法计算量都较大,本文将Micr osof t Excel软件应用到解决该问题中,借助Excel的相对引用、绝对引用、公式计算和if函数,快速判断溢流坝下游水跃衔接形式。     

甲金文“阜”字及字符“阜”的两个来源

甲骨文以往被释作"阜"的字,主要有■等四种形体。关于"阜"字的解说,或以为象土山,如《说文解字·阜部》:"■,大陆,山无石者。象形。凡阜之属皆从阜。■,古文。"段注:"象形者,象土山高大而上平,可层絫而上,首象其高,下象其三成也。"现代学者或以为象阶级类建筑,如徐中舒(1989:1507-1508):"古代穴居,于竖穴侧壁挖有■形之脚窝以便出入登降。甲骨文自字作■等形,正象脚窝之形,作■者乃其省体。"此外李孝定(1965:4129):"■■象山之阪级峻峭崚嶒。"此显然糅合二者为说。结合字形与甲骨文用例,我们认为这两种说法都有一定道理但又都不全面。     

新课程背景下初中朗读生态改善策略初探

正新课标指出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。而朗读是培养语感和把握文本的基本方法,同时也是学生开拓视野、增长知识、发展思维的主要途径和手段。我任教于一所普通的乡村初中,感受于课堂上有的学生在个别朗读时声音细弱,读错字、读破句的现象较多,总结一段时间以来的经验和思考,以为应该从以下几个     

如何利用有限的教学时间提高课堂效率

随着课程改革的不断深入,教学过程中有不断的创新,但更应该注重教学常规"备""教""辅"的落实,做好这几方面有助于解决提高课堂效率的问题。     

我眼中的森林

惊险、刺激的《森林捉贼记》是不是让你对神秘的大森林充满了向往?快来看看大家眼中的森林又是什么样子的吧!走进谷底森林,仿佛置身于大自然的最深处,一切都是那样潮湿:潮气扑面而来,青苔随处可见,再加上附近有地下瀑布,空气更为湿润。从观景台上看去,地上有一片郁郁葱葱的森林,     

浅议新课标下的课外阅读教学

《语文课程标准》指出,语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,以达到“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好语感,学会多种阅读方法,发展个性,丰富自己的精神世界”的目标。然而,大多数学生面对课外阅读不是笑逐颜开,而是愁眉苦脸,消极应对。究其原因,笔者认为主要有以下几方面:一、缺乏对课外阅读意义的认识。由于受应试教育的影响,很多学生和     

下终南山过斛斯山人宿置酒

暮从碧山下，山月随人归。 却顾所来径，苍苍横翠微。 相携及田家,童稚开荆扉。 绿竹入幽径，青萝拂行衣。 欢言得所憩，美酒聊共挥。     

《观察》教学实录及反思

教学设想学生其实每天都在用各种感官感知事物,对这些感官的作用有一定的了解,也能用简单的语言来描述自己的发现。因此,本节课的学习,要引导学生将注意力集中于如何观察。