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981.
在解数学问题时,要不断改变解题方向,从不同角度去探讨问题的解法,寻求最佳方法.实际上,一切解数学问题的思想方法都可以归结到转化这一总策略上来,只是转化的方法和途径各有不同,要具体问题具体对待.在具体的转化过程中, 相似文献
982.
在现行的英语测试中,常常要求同学们根据所提供的材料,写一篇对某一主题的不同观点进行论述的书面表达,并且针对此主题阐述自己的看法。如何才能写好此类型的书面表达,笔者根据自己的教学实践,认为利用图表的框架结构来写,可以获得较好的效果。如: 相似文献
983.
稀磁半导体(DMS)材料同时利用了电子的电荷和自旋属性,具有优异的磁、磁光、磁电等性能,在材料科学和未来自旋电子器件领域具有广阔的应用前景.ZnO基稀磁半导体材料的研究主要集中在:(1)优化生长参数,获得高质量的薄膜;(2)选择不同的掺杂元素与掺杂量,通过单掺杂或共掺杂技术,提高材料的居里温度,奠定其应用的基础. 相似文献
984.
"一题多解"是从不同角度分析思考同一题中的数量关系,用不同解法求得相同结果的解题过程。适当进行"一题多解",可以沟通新旧知识的联系,帮助同学们加深对所学知识的理解,增强思维的灵活性,提高解决问题的能力。解题时,老师经常鼓励同学们尽量要"一题多解",同学们也很想做到"一题多解",但往往很难想出更多的解法。究竟该怎样进行"一题多解"呢?下面,分两讲向同学们介绍一些方法。这一讲向同学们介绍两种方法。 相似文献
985.
986.
朱国忠 《教学月刊(小学版)》2008,(8)
自从新课标提出珍视学生的独特感受、积极推动多元对话的理念之后,语文课堂便"热闹"起来.再加上某些名家的推波助澜,非指导原则"深入人心",课堂就只剩下"闹"了.又何止是闹呢?有时简直是闹得不可开交.放火的正是我们的教师.为了体现课改新理念,为了提高课堂的思想浓度,我们的语文教师常常开发文本中的混沌世界,提出一些可辩性强的问题.这一下可不得了,战火立即燃烧大地,学生顿时分裂为两派,双方剑拔弩张,针锋相对,火药味儿浓烈.公说公有理,婆说婆有理,总是相持不下.放火的人此时却不敢救火.投鼠忌器,无论是支持还是反对,都有可能被扣上"灌输""钳制"的帽子. 相似文献
987.
"任务"驱动教学法是一种在教师诱导下,以"任务"驱动学生主动学习的创新型教学方法.与传统的教学法相比,"任务"驱动教学法在计算机应用技术学科的教学实践中显示出强大的优势,不仅提高了课堂教学的效率,使学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且拓宽了学生的专业知识面,提高了学生综合应用知识的能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识.它充分体现了教学活动中学生的主体地位,体现了素质教育的精髓. 相似文献
988.
989.
990.
本文采用了以单片机为核心的控制板作为下位采集控制设备,以力控组态软件为上位机设计界面、后台管理等,二者结合组成对多点温度的实时监控. 相似文献