县域中职学校班主任激励机制的研究

本文基于县域中职学校班主任激励机制不完善的状况,以贺州市昭平县职业教育中心为例,分析中职学校班主任激励机制存在的问题,提出根据本校实际明确班主任工作主体内容、制订详细绩效量化考核指标,以及构建公平公正的绩效分配制度、打通评优评先和职务晋升通道、探索物质和精神并重的激励方式等策略,实施绩效分配、评优评先、职务晋升三位一体的综合量化评价考核激励机制。     

法官制度改革的几点思考

本文从有利于建立专业化的高素质法官队伍,有利于保证司法公正,有利于贯彻实施法官法的三个视角,对法官制度改革进行了探讨,文中对法官的选任、教育、培训制度与职业遂德以及改革法院管理体制、推行主审法官制等进行了探讨．     

垂直专业化对创新绩效的影响及行业差异-来自中国高技术产业的经验证据

本文选取1995-2010年中国高技术产业的面板数据,在考虑创新投入和市场化进程等条件下,运用动态面板的GMM方法实证考察了垂直专业化对创新绩效的影响及行业差异。研究显示,垂直专业化促进了高技术产业创新绩效的提高,且入世后的促进作用更大;而行业特征影响着垂直专业化对高技术细分行业创新绩效的提升效果,在垄断程度较低、技术密集度较低、外向度较高的行业中,垂直专业化对创新绩效的提升效果更为显著。     

风险资本专业化对被投资企业技术创新的影响

风险资本对于企业技术创新的作用是重要的学术和实践问题。论文以创业板上市公司为样本,研究风险资本专业化投资对被投资企业技术创新的影响。研究发现,风险资本能够显著促进企业技术创新,并且风险资本行业专业化程度越高,企业技术创新水平越高。进一步检验发现,风险资本的行业专业化对高科技企业技术创新的影响更大;阶段和地域聚焦投资强化了行业专业化对企业技术创新的影响;同时,行业专业化提高了风险资本进行早期阶段和近距离投资的倾向,不同专业化之间存在部分相互强化关系。论文从专业化角度,揭示了风险资本促进企业技术创新的能力机制。     

课程资源开发利用的问题与对策

课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的必要条件,而且也是体现教师专业权利的基本标志。能否积极、合理地开发和利用课程资源,关系到教师专业化,关系到课程与教材建设,也关系到教学方式和学习方式的转变。然而,课程改革过程中,笔者发现,在课程资源开发和利用方面存在诸多问题,有必要探讨相应对策。     

今日做现代教师——学习新《义务教育法》兼及课改的深入思考

课改进行到今天，人们逐步认识到，关注学生的发展，首先要关注教师的发展。确立教师在课改以及课堂教学中的主体地位，发挥其主导作用，才会引领学生更好地自主、合作、探究学习，才会增强课堂教学的实效性。而教师主体地位的确立必须以教师的持续发展与不断提高为根基。课改中教师的主体地位与主导作用的落实，是教师自我生命自由与健全发展、专业化素质与通识素养全面提高的具体显现。     

关于个性化实验室人员素质的思考

个性化实验室的建设对实验技术队伍的素质提出了新的更高的要求。该文在深刻剖析个性化实验室特色实验的基础上,提出了更新观念,引入较高层次优秀人才参加实验室工作,做好现有实验技术人员的培训工作,“以学生为主体”、“以教师为主导”,充分发挥实验技术辅导人员的作用等措施,确保个性化实验室建设和管理工作更上新台阶。     

区域推动农村教师专业化发展策略研究与实践

为了促进区域农村教师专业化发展,本着从实际出发的原则,通过构建农村教师专业发展保障机制、聚焦于课堂教学问题分析和研磨、加强学校文化建设、建构合适的校本教研模式等,可以有效实现预期目标。     

丰富内涵辐射引领 助力区域幼教发展

吉林省长春市朝阳区教师幼儿园,作为朝阳区唯一的一所公办幼儿园,在多年办园实践中,始终坚持以幼儿发展为本,秉承"阳光教育"的办园理念,在课程改革、队伍建设、科研引领等方面进行了有益的探索,为幼儿园发展奠定了坚实的基础。     

高校辅导员队伍专业化建设的新思考

辅导员队伍专业化建设自提出以来,已取得了一定成果。但在重新界定辅导员专业化标准时,发现辅导员队伍专业化建设中还存在专业认识偏差、培训不到位、对本学科研究不足、职称评定困难等问题,在分析思想观念、现实制度和实际困难等原因后,应采取转变观念、增加培训力度、加大科研支持力度、创新职称评聘制度、推进辅导员协会建立等措施,推进辅导员队伍专业化进程。