历史课程改革亟待教师知识结构的重建

从2004年开始,海南、广东、宁夏、山东等四省首先进行高中新课程改革试点,2005年,江苏成为实验区,之后,实验范围扩大到福建、辽宁、浙江、安徽、天津等省市,至今年北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林又进入了高中新课改,全国高中新课程改革省区已达15个省市,占全国高中总数的50%,新课程改革进入     

新课程历史教学中的“形散而神不散”

高中历史课程改革无论是在课程性质、理念还是设计思路、内容上都发生了翻天覆地的变化。其中最突出的特征之一就是教材由原来的通史变成了古今中外合编的专题史。跳跃性、理论性较强,历史知识的系统性较弱,给人的第一感觉是不完整、不连贯、没有逻辑性。学生学完后,头脑里的历史知识是一盘散沙、一团乱麻,对历史知识的宏观把握和整体认知很     

高中新课程改革背景下的历史教学

高中新课程实验区的历史课程由三个必修模块和六个选修模块组成，都属于专题史。必修课的三个模块，包括25个古今贯通，中外关联的学习专题，分别反映了人类社会政治，经济，思想文化，科学技术等领域的重要历史内容。这些专题史与通史比较，因为研究的范围，空间更加广阔，也更容易激起学生的学习兴趣，     

北京市通州区档案馆“向雷锋同志学习”专题史料

通州区档案馆收藏的雷锋文献资料,时间跨度近50年,涉及全国22个省市自治区,其内容丰富。形式多样,有信封、邮票、明信片、图书、杂志、日历、剪纸、书签、入     

关于新课改背景下初高中历史课程衔接的几点思考

本文从新课程改革以后在实际教学中存在的实际问题入手,探讨初、高中教材在教材编排上的不同特点。对这些新问题,提出了自己的思考和应对的措施,旨在改变学生的学习态度、教师的教学方法,在教育教学改革中探索一些有益的经验,以利于新课程改革的顺利进行。     

北京大学新闻学研究会2009年会召开

为纪念五四运动90周年,探讨交流五四时期新闻传播专题史研究学术成果,9月6日,北京大学新闻学研究会2009年会——纪念五四运动90周年暨五四时期新闻传播专题史研究学术研讨会在北京大学举行。会上,北京大学校长周其凤院士接受聘书,继前任校长许智宏后成为新一届北京大学新闻学研究会会长。     

新课标高中历史考题史体系的弊端及其应对措施

根据《历史课程标准》要求,高中新课标四个不同版本教科书在编写上都采用专题史体系结构。与传统通史体结构相比较,专题史体系有其相对的优越性。但是专题史体系也有其自身难以克服的弊端,其中最大的问题就是难以与初中阶段的通史体教学衔接起来。如何解决好这一问题是很值得深入探讨的。     

激发兴趣 共同成长——论历史教师教学观念的转变

新课程教学,对广大的中学教师来说,既是挑战,也是机遇。挑战,教材变化较大,不完全也不是简单的从通史变为专题史,教材的取舍理念都有了极大的变化,新增加了许多的知识,加强了和现实的关联程度。学生学习历史,更多是指导