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数学课程改革实施后,生活化之风席卷而来。生活化之风鼎盛之时,张莫宙教授一记当头棒喝——谨防“去数学化”,引发了大家对生活化的深刻反思,也引发了“数学化热”。数学化思想是荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔关于数学教育的重要思想。著名特级教师王水对数学化进行了深入研究。并于2006年3月做客本刊“与名师零距离”栏目与读者交流“小学数学教学中的数学化”。随后,本刊对这一话题进行了跟踪,并刊发了相关文章。教学是一种度的艺术,是一种追求实效的活动。生活化、数学化都不应该成为被炒作的概念,而应该是教学理念,应该在教学中践行,应该追求促进学生发展的实效。生活化和数学化反映的是数学教学的两种需求,两种层面,应该相辅相成,和谐发展。基于这样的考虑,我们将专题的重点锁定在教学化的策略与和谐的数学化上。[编者按] 相似文献
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口本教育家斋滕喜博认为,提问是“教学的生命”,“提问提得好即教得好”。在幼儿园的科学活动中,由于教师的不合理提问抑制了幼儿思维的积极性与创造性,降低了幼儿探究的成效,基于此,我们应当关注并精心设计科学活动中的问题,以最大限度地保障幼儿科学探究的有效性。 相似文献
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教师要实现由经验型向科研型、由教书匠到教育家的转变,就必须开展研究。反思过去,我们开展的研究,往往存在着“假、大、空”的现象,广大的一线教师往往处于“被动研究”的状态,甚至已经沦落为应付检查的项目,变成了教师沉重的负担。面对这种现状,我们采取简明高效的“问题导人式五步研究法”,开展草根教研,即:找到问题一分析原因一制订对策一行动实践一经验总结,为教师搭建了专业成长的平台,转变了老师们的工作习惯,使每一位教师享受到研究的成功与快乐。 相似文献
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他浸润了老一辈师者之风,与教育结下了不解之缘;他拥有不懈的教育追求,用心与爱来诠释自己的事业梦想;他不断追求、努力践行着教育的真谛,力图做到教育家办学之境界。他,就是北京物资学院院长王旭东。 相似文献