我国小学“三点半难题”的现状、问题及治理

我国小学“三点半难题”是教育改革与经济发展不协调的产物,是在为中小学生减负、规范中小学管理过程中衍生出的教育性问题,也是随着社会经济的发展、家庭结构的变化而产生的社会性难题.为应对“三点半难题”,现阶段主要形成了无人看管、老人接送、课后托管和父母接管四种办法.但这些办法非但没有彻底解决学生“监管真空期”的难题,反而引发出交通安全、食品安全、教育负效果等新问题.综合治理“三点半难题”,必须在思想层面秉承教育公平的理念,明确其公共福利的性质定位;在制度层面形成以政府担当为主导,以公立学校为主体,支持校外机构发展,社会成员广泛参与的多元治理体系;在实践层面以学生发展为目标,合理确定课后服务内容形式,坚持动态监评;形成思想、制度、实践层层推进,学校、家长、政府、社会共同参与的治理模式.     

多元化技战术组合是制胜的法宝

中国运动员从早期的直板正胶快攻打法到现在的快攻结合弧圈球打法都具备了世界上最先进的技术，并且形成了中国式技战术特色。今天，世界上各个国家都对乒乓球不断探索并且涌现出越来越多的世界级选手，这些优秀的选手是我们强有力的对手。中国队要想在世界大赛中夺得冠军，就要更加深入地去研究对方，要有所创新。     

广州恒大:中国足球的对外开放之路

"根据俱乐部战略发展需要,经研究决定:聘任马塞洛-里皮(Marcello Lippi)先生担任广州恒大足球队主教练,聘任期两年六个月。"5月17日,一则重磅炸弹引爆天河体育中心。继引进穆里奇、孔卡、巴里奥斯后,一位世界瞩目的强援宣布携手许家印(?)"银狐"马塞洛-里皮,风光入主广州恒大,成为了中超赛场的第一位世界级名帅。他曾率尤文图斯队5次获得意大利足球甲级联     

教育立法破解教育难题——淮南市强化立法推进教育事业又好又快发展

<正>淮南市位于安徽省北部,是座年轻城市,1952年建市,面积2121平方公里,人口210万。1984年淮南市被国务院批准为"较大城市",享有地方立法权;1985年被国务院批准为对外开放城市。淮南是安徽省重要的工业城市。全市形成了以煤炭、电力、化工为支柱,医药、建材、纺织、机械、电子、轻工、高新技术等门类较齐全的工业体系,拥有工业产品万余种。     

浅析民主中的“多数与少数”问题

民主作为一种政治思想，已经成为世界各国政府公认的政治发展的重要指标。民主常用以表示具有平等、自由性质和特征的社会状态与现象。古希腊时人们将民主理解为“人民统治”，其公民大会协商议事被看成是民主的重要标志。而到了近代，将民主理解为“人民当家作主”则成为人类社会普遍承认的价值观念，也成为现代文明国家的根本准则。     

加强课堂教学改革 提高学生英语运用能力

传统的英语教学一直都以教师向学生灌输知识为主，过分强调传授语言知识，忽视了语言运用能力的培养，使课堂长期停留在以“教师讲、学生听”为主的“填鸭式”教学模式上。如何在有限的课堂教学时间内，提高学生英语运用能力，成为我们中学英语课堂教学的一大难题。如何解决这一难题，已是我们为人之师迫在眉睫的首要课题。笔者经过多年的实践和尝试，深深体会到只有大胆打破传统英语课堂教学模式，强化实施素质教育，加强学法指导，才能更好地提高学生英语运用能力。     

日本高被引科学家的成才路径研究

世界级科学家虽然只是人才金字塔顶上的一小部分人,但他们能释放巨大的能量从而对科技进步和社会发展作出巨大贡献.日本作为世界领先的创新型国家之一,其与我国相似的一些特征决定了日本世界级科学家的培养经验对我国有重要借鉴意义.文章以高被引科学家作为世界级科学家的代表,分析日本265名高被引科学家的整体状况、学习经历和海外工作经历状况,并以此为据对我国培养世界级科学家提出四条政策建议:重视本国大学教育、关注国外经历、培养本国科技人才、提拔扶持年轻学者.     

吕型伟：把脉教育未来

未来教育德育最有难度昌老说，现在地球变暖了，人心变冷了。德育是未来教育的最大难题，也是个世界难题。目前人类的道德不是在进步，而是有滑坡的趋势。     

国际翘楚 顶端科技——记众森源生物技术有限公司及执行总裁吴炯博士

前言:2012年4月,在长三角经济的交通腹地、美丽的太湖西岸——江苏宜兴市,一家代表现代生物医学科技产化业发展新道路的生物技术有限公司成立了!在此之前,世界著名免疫细胞生物学家吴炯博士辞去了所有国外的工作,并邀请数名在美国著名大学担任教授和公司担任重要职位的科学家、高级研发人员和管理人员一起回国,同国内的几位合伙人开始了他们的科技创新之路,所创办的就是众森源生物技术有限公司。     

实现教材观转型 破解原理概论教学难题

高校马克思主义基本原理概论（简称＂原理概论＂）教学面临的一个突出难题是课时严重不足。由传统教材观——＂教材—圣经＂观支配的教学根本无法破解这道难题。新教材观——＂教材—材料＂观打破了对教材的迷信,把教材视为完成教学任务的一种材料,对其进行大胆取舍;同时积极吸收与教学任务有关的其他材料;并在了解学生实际情况的基础上,创造出超越统编教材的、具有独特逻辑的、符合实际需要的教案,从而破解了难题。