赞科夫的发展性教学理论

前苏联教学论专家赞可夫创立的“发展性教学理论”以学生的一般发展为主旨,并据此提出五条教学论原则和一系列教学方法。该理论对我们今天的教学改革仍然有重要的借鉴意义。     

超流行的“赞”

“赞”被评为2012年十大流行语之一。本文在比较“赞”在古代汉语与现代汉语中异同的基础上,通过考察大量可靠而有效的新鲜语料,分析了作为流行语的“赞”的语义和功能。流行语“赞”已成为一个成词语素,能够独立使用,并具有了动词及形容词的基本功能。“赞”得以流行,有语言自身发展和社会环境两个方面的原因。     

让语文课堂情智共生

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。     

新媒体

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在课堂上拨动学生阅读的情感之弦

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”当我们听到一堂充满诗意的语文课时,我们常常为之激动,为之兴奋,为之喝彩。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,     

音乐课堂新授导入有妙法

前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”如何让一节新课从一开始就激起学生的兴趣,牢牢吸引住学生的注意力,这是一门艺术：     

小学作文引趣十法

兴趣是成功的向导,是内在的动力。正如赞可夫所说：＂只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多采的那些思想、感情和词语。＂在我们的小学作文教学实践中,以下十种引趣法是行之有效的。     

从学生心理出发，调动写作情感

提高中学生写作水平应该从情感调动入手。情感是指主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。一般来说，学生认为外界事物符合自己需要时就会产生喜悦兴奋之情，反之就会悲哀，沮丧。陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。苏联教育家赞可夫曾经说过，作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。     

图书馆在新技术高速发展下的人文主义关怀——阮冈纳赞五定律对当今图书馆发展的借鉴意义

文章提出在新技术高速发展的当今社会应注意图书馆的人文主义关怀。阮冈纳赞五定律对当今图书馆的发展仍有深刻的借鉴意义。     

数字图书馆对阮氏五定律的弘扬

文章阐述了阮冈纳赞“图书馆学五定律”的基本内容及学术思想，指出了数字图书馆对阮冈纳赞“图书馆学五定律”的跨越式突破的内涵。