“辛亥革命评价”教学的再思考——由一道模拟试题说开去

辛亥革命作为20世纪中国三大历史巨变的"开篇之作"载入史册。史学界关于辛亥革命的研究始终保持着热度、深度、广度,中学历史课堂到底应该如何把握辛亥革命的评价问题,或者说历史老师应该给学生传递一个什么样的辛亥革命,无疑是应该认真思考的问题。下面笔者从一道涉及辛亥革命评价问题的试题入手,谈谈关于辛亥革命教学的思考。试题如下:     

论《山乡巨变》的双重话语建构与文化融合底蕴

周立波的《山乡巨变》在叙事框架、观念形态层面,表达的是以政治意识形态文化为主导的国家功利话语;艺术场景、生活形态层面体现的,却是以充满日常性和人情味的乡村生活图景为中心的民间生态话语。作者一方面将乡土文化的传统底蕴转化成一种充满生命活力的现实生活形态,另一方面又将时代新生活描述成一种贯穿着各种民俗文化元素的乡土生活新境界。这种双重话语并置、多元文化共生的审美建构,不仅呈现出对社会矛盾双方客观审视、辨证分析的审美意味,而且隐含着一种乡土民间文化与政治意识形态文化在当时的历史条件下呈融合发展态势的历史认知。     

东欧三国访问记

文章记叙了出访东欧三国的一些见闻,重点介绍了三个国家几个主要图书馆的情况,并就几个具体的问题提出了加强与国外图书馆的交流学习等建议     

苏东执政党在发展生产力上的理论偏差和实践失误

到1989—1991年,苏联和东欧八国出现了三亡：亡党、亡国、亡社(社会主义)。造成这种悲剧性的后果的原因是多方面的,理论界流行的观点也很多。能不能正面吸取苏东剧变的经验教训,对我们党和国家的命运至关重要。     

1960东欧的胜利

1960年是个值得纪念的年份,无论对于政治、科技,还是足球。喀麦隆、多哥、科特迪瓦、尼日利亚、塞内加尔都在这一年成为了独立国家;运载有动物、昆虫和植物的苏联卫星进入了地球轨道。但老百姓在这一年似乎更愿意谈论一场足球比赛和一个伟大的足球运动员——1960年7月10日,在西欧资本主义社     

创新过程中知识源战略需求选择的变化

知识源创新越来越受到企业的重视,并在创新活动中起到重要的指导作用.对由于使用外部知识源不同而带来的发现战略不同进行了分析,同时区分了科技驱动、供应商驱动及市场驱动发现战略对巨变式、渐进式创新活动的不同贡献,最后提供了实证,明确了知识源发现战略与创新活动之间的关系.     

风、雨、雷、员

彝乡巨变；忆移山造海兴建东风水库壮举；重返易门县岔河水库感怀。     

国际

日刊称中国应学习日本交通经验；东南亚给东北亚的启示；东欧八国加入欧盟后经济受益政治不稳；[编按]     

华沙条约组织--早逝的同盟

华沙条约组织产生于1955年美苏冷战正酣之时。它是当年苏联控制东欧、抗衡美国、推行全球称霸战略、维持超级大国地位的重要工具之一。它组织严密、队伍庞大、装备精良、威震一方。但好景不长，由于苏联国力衰微、东欧剧变，华约仅存在了36年就解体了。个中因果，值得体会     

艾森豪威尔时期美国对东欧“和平演变政策”特点剖析

自冷战以来 ,美国对社会主义国家 ,尤其是苏联的卫星国家东欧诸国的政策经历了一系列变化 ,从遏制政策、解放政策到艾森豪威尔时期的“和平演变政策”,并最终成为美国对东欧社会主义国家推行的一项基本政策。艾森豪威尔时期处于美国对东欧政策转变的过渡时期 ,由于处于政策产生的发生阶段 ,政策内容的完善和影响还未进一步展开 ,所以艾森豪威尔政府对东欧的“和平演变政策”具有独特的特点和影响