不要让“严谨”束缚了我们

正一次数学研讨活动中,所有的数学老师在讨论这样的一个问题:用分数表示图形阴影的部分。各位老师的答案没有达成一致,有的认为应该用真分数表示,有的认为应该用带分数表示,其中有一位老师这样说:"根据出题者的意思,这道题应该是填带分数……"听了这句话,笔者陷入了深思,为什么要猜测出题者的意思去答题呢?数学是一门知识性很强、逻辑推理严密、思维方式严谨的学科。作为一名数学老师,在教学过程中,要时刻注意教学的严谨,时刻体现数学这一学     

协调四个关系,确保教学效能——对中专数学有效教学的浅显认知

课堂教学是学科教育教学的主战场、学教互动的主阵地、师生成长发展的主渠道。中专数学教师要综合施策、综合考量、系统研究,建立良好、稳定、可持续的学教关系,精准施教、精准讲解,推进有效教学进程,确保学教双边活动实效。     

《汉声数学图画书》这样讲数学

<正>1.正整数或自然数是数学的基础,但人们是什么时候开始使用数字的呢?最早的阶段可能是配对,如一颗石子配一头牛,数石子即可知出门时有几头牛,回家时有没有丢失。第二个阶段可能是三个概念:"一样多""比较少""比较多"。第三个阶段则是命名,这也可能是从配对来的,如"二"对应于两个耳朵、一双眼睛,"五"对应于五个手指,"十"对应于两只手的手指。数字的第四阶段是排序,第五     

高中生物教学中的模型建构

教育部在2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称为课程标准)中,明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标之一,并在内容标准或活动建议部分做了具体的规定。这是我国中学生物学课程发展史上第一次如此重视模型。课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面,其中尤为重视科学探究能     

如何完善集体备课

集体备课的模式有很多,到底哪个更有效?如何做才是最有效的?这是值得探讨的问题,我们希望集体备课能真正达到示范性、导向性、有效性的目的。一、坚持三个原则首先是全员参与的原则。集体备课中,由于有其他活动经常有老师被安排做其他事情,他们认为缺一两次     

班主任工作之小绝招

班主任,可能是这个世界上最小的主任了。可是我们却用最大的爱在做这个最小的工作,因为,孩子们灿烂的笑,就是我们最大的回报。对于这些淘气的宝贝们,真的让我们这些班主任煞费苦心。一、小口号,声声提醒守班规孩子上学了,刚走进校门,一切都是新的。对行为纪律没有观念。这时候,我们一线老师都会把重点落实到对学生进行养成教育上,引导学生     

有效教学评价应注意的三个问题

在新课程、新理念的环境下,开展以学生为中心的有效教学评价是促进学生发展,提高教学质量的有效措施和保障机制,可以说有怎样的教学评价,就会塑造出怎样的学生。但通过近期听课后的反思,我感到不少教师在教学评价的认识上还存在着许多误区,操作过程中产生了许多问题,只学会了新课程评价观的"形",而没有领会其"神"。一、课堂教学中评价次数过于频繁新课程要求教师改变传统教育静态的、功利性的评价观,树立动态的、发展性的评价观,建立评价     

浅谈初中大班额环境下英语分层教学的应用

在新课程背景下开展大班额教学时,教学应研究学生差异,关注学生差异,让每个学生得到发展。经过探究、实践,笔者认为,分层教学的应用,是解决大班额课堂教学的矛盾的有效方法。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到因材施教,分层提高,让尖子冒出来,是多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化。分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。一、分层教学实施的指导思想首先,分层次教学的指导思想是变传统的应试教育为     

组织有效教学活动 提高课堂教学效率

近年来，随着义务教育“两免一补”政策的实施，“普九”水平的不断巩固提高，尤其是随着农村学校布局结构调整，农村中心学校就读学生急剧增加，每班学生数平均达到70人左右。大班额情况的出现，给我们的教学工作带来了较大的冲击和挑战。     

把友谊扛在肩上

刘远新说得对,不管父母做出什么选择,我都应该做一个让他们骄傲的儿子,所以我要努力读书。两个世界的人刘远新坐在我的正前方。可是新生入校一个月了,我们都没说过一句话。我和刘远新完全是两个世界的人,我外向热情,整天有说不