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101.
那永第 《中学课程辅导(初一版)》2007,(4):29-29
以实际生活为背景的应用题,已成为近两年各类考试中的一个亮点.有利于考查学生识别图形、动手操作的能力,更注重考查学生抽象、转化的思维能力 相似文献
102.
程鹏 《中学课程辅导(初一版)》2005,(1):24-24
在竞赛题中常可见到这样一类应用题,根据题意只能列一个二元一次方程,大部分同学因不会解这个方程而导致解题半途而废,实际上,这类方程往往因其只求正整数解而有以下两种特殊解法: 一、根据方程中常数项的大小确定 相似文献
103.
104.
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)要求初三学生:能够运用函数思想将实际问题抽象为数学问题,建立数学模型,并综合应用已有知识解决问题.近年来,函数应用题备受中考命题者青睐.笔者从大量中考题中发现数学建模类试题有两大趋势. 相似文献
105.
106.
汉族与撒拉族初中学生数学应用题解决的特点为:1 数学应用题解决具有跨文化性,但汉族与撒拉族在不同阶段各有优势;2 初中学生数学问题解决中的常见错误是关系感知错误、图式错误和计算错误,最常见的是关系感知错误,而撒拉族学生的图式错误较为严重,汉族学生的计算错误高于撒拉族学生;3 语言可能是影响民族学生数学应用题解决的重要因素。 相似文献
108.
有些应用题直接解答比较困难、比较抽象,但是根据题意假设一个适当的数据作为已知条件,便能使解题途径变得十分顺畅。这种思考问题的方法就是设值法。 相似文献
109.
杨宏英 《广东技术师范学院学报》2001,(z1):99-102
在人才竞争时代,让学生在数学学习中拓宽知识面成为现代数学教育不可推卸的责任.把非数学背景应用题引入课堂,既是适应社会发展的需要,也是拓宽学生视野、发展创新思维的一条良好途径. 相似文献
110.
[教学内容]课程标准实验教科书《数学》(苏教版)第十一册 [教学过程] 一、现场调研 设计意图:因为这堂单元复习课是借班上课,对学生原有基础一无所知,故上课一开始就进行"现场调研",了解学生的学习现状,为针对性地复习作好准备.1.根据信息说出数量关系式. 相似文献