以不变应万变——谈列方程解应用题的技巧

在千变万化的应用问题中,我们若能抓住题设中的不变量,以不变应万变,则问题就可迎刃而解。     

“两步应用题”的教学分析

两步应用题,是在学生掌握了一步应用题的基础上进行教学的。两步应用题实际上是由两个有密切联系的简单应用题组合而成的,它实际上隐蔽了第一个题目要解答的问题,即中间问题。解答两步应用题的关键在于引导学生根据题中的已知条件和所求问题恰当地提出中间问题。所以,教学两步应用题,     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

谈新课程中的应用题教学

应用题是小学数学教学中的重要内容,通过应用题教学,可以帮助学生理解数学概念,掌握运算法则;可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要将不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,从而使学生既了解了数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力,因此培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。     

转化策略在解决问题中的应用

现行教材中的"解决问题"不同于老教材中的"应用题",它把重点放在策略的使用上。在四至六年级的教材中依次安排了画图、列表、列举、倒推、替换和假设,而转化则是六年级下学期学的一种策略,也是解决问题中最常用的一种策略。转化是指把一个数学问题转变成另一类已经解决或容易解决的问题,从而使问题得以解决的一种策略。在数学规律、数的计算和公式推导的学习中都     

排除多余条件，寻找解题捷径

小学数学解决问题中的应用题一般是由“已知条件”和“所求问题”两部分组成。在现行的数学教材应用题中,在学生获取生活信息时,往往出现多余的条件。含有多余的条件有以下两情况：一种是解题时使用不上的绝对多余条件;一种是解题时可用可不用的相对多余条件。而且条件与问题之间的关系更加复杂。     

刍议小学数学应用题的教学策略

数学这一门是义务教育中重要的学科,而小学数学则能为学生以后学数学打下坚实的基础。小学数学的教学方式重要的一点就是利用应用题。就小学数学应用题的现状和怎样更好地对小学数学应用题进行教学。     

巧设情境 激趣促思

数学教学要实现人人学有价值的数学。所以在数学教学中。必须紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识和经验出发，巧设有助于自主学习、合作交流的情境，使学生通过实践、类比、归纳、猜测、交流等活动，让学生在现实情境中体验和理解数学，进一步发展思维能力，激发学生学习的兴趣，增加学生学好教学的信心。本人就“按比例分配应用题”教学设计中，针对生活化数学教学，在如何创设问题情境、引导学生实践探索方面谈一些看法、做法和体会。     

数学应用题的考查方向

考点解读《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲(数学)》中明确指出:能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题;能理解对问题     

基于新课标的小学数学应用题教学策略分析

随着新课标的深入实施,小学数学教师应积极探究应用题教学策略,优化应用题教学模式,以激发学生解题兴趣为基础,培养学生审题能力与解题思维,传授学生解题方法,稳步增强学生的解题能力。文章以苏教版小学数学教材部分课例为参考,分析基于新课标的小学数学应用题教学策略,希望能为一线教师提供帮助。