21世纪初中国教师教育的基本走向及对策建议--第二篇:全面推进教师专业化建设

21世纪是我国进入全面建设小康社会、全面推进社会主义现代化建设、全面实现社会转型的新时期，也是我国实现工业化，开始迈进知识经济社会、信息化社会并进入世界中等发达国家的新时期。基础教育要适应这种新形势，就要加快全面发展、全面创新、全面实施素质教育的步伐。要适应经济社会和基础教育这种发展的新形势，为基础教育服务的教师教育必须实现战略性转变，即由数量扩张型向质量提高型转变、由单一的知识传授功能向全面功能转变、由低学历层次教育向高学历层次教育转变、由单一的学科专业化向双学科专业化转变。     

基于网络资源的"两课"教学创新模式研究

信息技术与课程整合是目前教学改革、培养创新人才研究的一个热门领域.丰富的网络资源使"两课"的教学资源获得空前的优化和节约,学生的学习活动更加自主化、个性化.本文尝试将网络资源与"两课"教学有机地结合起来,就构建新型的教学模式进行了初步探讨.     

试论发展创新教育

教育作为提高国家综合国力的基础越来越受到人们的重视。而我国原有的教育体制已不适应改革开放的国情，急需需要进行教育改革。第三次“全教会”后我国正大力提倡创新精神为重点的素质教育，提倡发展创新教育，这是因为它是一个国家发展的动力源泉，是一个国家的别国竞争的资本。笔认为当前我国教育由知识型创造型的改革，应从以下四个方面发展创新教育：（1）教育观的转变；（2）化观的转变；（三）实施教学的全面改革；（四）实施教材、考试制度的改革。     

论传统教育批判的三大误区

在处理传统教育与现实教育的关系方面，中国近代以来长期陷入三个误区：第一，每一次教育改革都以否定前一阶段教育的“自我否定”为基调；第二，不加区别地“全盘否定”构成认识传统教育的主调。近代以来，中国教育改革所依赖的政治环境日益恶化，所必需的经济资源不断减少，而教育改革的主题却不断扩大，这种相悖的历史格局，成为中国近代以来教育变迁难以摆脱的第三个误区。摆脱以上三大误区，是21世纪中国教育成功的必由之路。     

关于语文课程改革的几个问题与思考：基于国际比较视角

自从杜威实用主义哲学倡导以儿童为本位。教育的本质在于引导与改造儿童的生活以来，返回生活世界成为国际基础教育改革追求的重要价值和理想。这一理论的诱人之处在于：把教育与课程直接与学生的现在与未来生活联系起来，在学校和社会之间架起了一座桥梁，从而对过去封闭的以经典文化学习为取向的传统提出了严峻的挑战。这一理论对国际语文教育变革产生了重要影响。     

植物生产类专业实践环节教育改革探索

根据河南农业大学植物生产类专业人才培养方案和烟草学院课程设计,结合当前生源特点和实践教学开展现状以及存在的突出问题,对植物生产类专业实践教育环节实施方案和内容进行了改革,全方面锻炼学生田间认知能力、实操能力、发散思维、沟通技巧和表达能力。以期提高学生综合素质,满足当前农业特点和专业发展需求,为社会输送复合型农业人才。     

发展民办高等职业教育有关的几个问题

一、确立高职教育在高等教育体系中的重要地位 　　第二次世界大战后，一些发达国家的高等教育有两个明显的发展趋势，一是向“高”发展，办学术型、研究型大学，为国家政治、经济、社会、科技、文化各领域培养在本学科、本领域能起骨干、带头作用的人才，二是向“广”发展，办培养技术型、技能型人才的学校，为国家经济、社会、科技、文化发展培养实用型人才。所谓“实用型”人才，就是能把理论、技术、设计成果转化为实践、产品的人才，他们分布在技术、服务、管理实践活动的第一线。培养这类人才的学校，就是高等职业学校，这项事业就是…     

基于16位单片机的应用实践教学探讨

高等教育与行业脱节严重阻碍着国家战略发展规划。随着工程教育改革的推进,作为对人才培养起承上启下关键作用的单片机课程建设亟待革新。本文以MSP430系列单片机为切入点,对基于16位单片机的应用实践课程进行研究探讨,坚持以人为本,以学生为教学主体的原则,有针对性地组织教学内容、革新教学方式方法和教学考核等几大主要环节进行探索,调动学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体,通过分析教学效果,发现此次课程教改起到了一定的积极促进作用。