科学奖励中的个人与集体——以青蒿素获奖引发争论事件为例

屠呦呦因发现青蒿素获得拉斯克医学奖,在中国引发了关于科学奖励中个人与集体关系的争论。本文在阐明青蒿素大协作背景及发现过程的基础上,分析并比较中国科学承认和奖励中"集体主义"价值取向与美国科学奖励中注重独创性和个人发现优先权的"个人主义"价值取向,最后本文讨论了如何处理科学奖励中个人与集体的关系问题,指出个人导向的奖励制度与个人产权为基础的国家产权结构,集体导向的奖励制度与公共产权结构密切联系,并认为两种奖励制度各有优劣,如何在制度设计中更好地处理科学奖励中集体与个体的关系仍然是一个值得研究的问题。     

学术不端行为的社会和个人因素分析

近年来,随着经济的发展,社会风气的改变,以及人们对物质、名誉的追求,学术不端现象频频发生,而且愈演愈烈,对科学事业健康、有序的发展带来极大的负面影响。本文从社会因素和个人因素两个方面探讨造成学术不端行为的原因,这对我国良好学术环境的建立、学术尊严的维护有着重要的意义。     

提升教师个人素养 提高课堂教学效率

解决思想品德课堂效率不高这一问题的关键在于教师。教师的个人素养对提高课堂效率有着非常重要的作用。思想品德课教师应通过多种途径提升自身素养,从而提高课堂教学有效性,促进学生健康成长。     

小学高年级课堂作文教学五步法

小学高年级学生容易出现注意力不集中等问题。教师如何根据学生年龄特征和心理特征,激发小学生学习写作的兴趣,进而提升作文教学的质量,是当前急需解决的问题。一、培养学生阅读习惯,注重积累阅读可以升华小学生的思想和个人素养,因此,语文教师应多鼓励学生进行阅读,鼓励学生养成阅读的好习惯,还要提示学生在阅读过程中进行积累,以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如,在小学语文五年级下册第四组的教学中,习作的要求是"选一件令     

英国高校个人导师制对我国高职教育的启示——以英国里丁大学为例

英国高校学生事务中坚持"以学生为中心"的工作理念,构建了职业化、专业化、综合化的服务体系,尤其是在学生事务中坚持推行的"个人导师制",对我国高职教育开展相关工作颇具借鉴意义。本文通过分析英国里丁大学的"个人导师制"所蕴含的教育理念和操作实践方法,批判借鉴,探索其对我国高职院校学生事务工作的启发。     

我国大学本科教育还缺乏什么

本文通过对我国大学本科教育诸多表象的观察,首先指出教育形式匮乏多样化是我国目前大学本科教育的短板,接着指出博雅教育是大学本科教育的基本形式之一,介绍其主要特点,然后对受博雅教育之人所应具备的个人品性进行了详述,试图阐释博雅教育之精髓。最后对博雅教育的适应性进行了简要说明。     

贫困大学生学习动机调查

本文为探讨贫困大学生的学习动机现状,采用黄希庭等编制的《大学生学习动机问卷》对某高校300名贫困大学生进行调查研究。结果显示:贫困大学生与非贫困大学生在学习动机的各维度上不存在显著差异;城镇贫困大学生比农村贫困大学生更倾向于小群体取向;不同年级的贫困大学生在个人成就动机上存在显著差异,大四学生的个人成就动机最强,大三学生的个人成就动机最弱;是否为独生子女和贫困程度在学习动机的各维度方面无显著差异。由此得出结论,贫困大学生学习动机与非贫困大学生的学习动机不存在差异,而且城镇贫困大学生比农村贫困大学生更倾向于小群体取向,大四学生的个人成就动机最强。     

物理教学中的人文精神培养刍议

众所周知,物理学是一门重要的基础学科,反映了人类对自然的认识成果。中学物理教学在新课标的三维目标"情感·态度·价值观"中,明确有培养崇尚科学、团队等人文精神的重要使命。笔者现就中学物理教学如何培养学生的人文精神略谈个人管见。一、以兴趣为引导,促使学生勇于探索《义务教育物理课程标准》指出:"有学习物理的兴趣,有对科学的求知欲,能保持对自然界的好奇,乐于探索自然,能领略自然界的     

浅谈小学数学教学中教师的角色转换

教学是教与学的统一,成功的教学是建立在正确的教与学的关系上,也就是教师与学生的关系上。而在以往的教学中以教师为中心,学生处于次要从属地位,只是接收知识的容器,这是典型的灌输式、填鸭式教学。现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,新课改提出了以学生为中心的教学理念,提出要将学习的主动权还给学生,确立学生在学习中的主体地位。我们要实现由以教师为中心的教学转向以学生为中心的生本教学,由教的中心转移到学的中心     

浅论教师个人知识管理与教师专业发展

高校教师是重要的教学资源,在教师教学活动中教师的个人知识管理及专业发展是非常重要的。高校教师要谨遵教学宗旨,依据学生综合发展的要求对自己的教学计划和教学方案进行改善。本文结合高校教学中的注意事项对高校教师如何管理个人知识提出建议,旨在提高教学效率。