找准教学起点 提高教学效率——《个人通讯录》的三次教学实践与思考

《个人通讯录》是浙江科学技术出版社的《小学信息技术》第七课的教学内容。学生在学习该内容之前已经学会利用Word插入表格、调整表格、在表格中插入图片、美化表格等技能,这些都是设计制作“个人通讯录”的基础。教材利用“无法找到朋友的联系方法而感到苦恼”的情境引入教学,并将教学内容分成插入符号和美化通讯录两部分。笔者根据学生的学习反馈,不断调整教学策略,并先后就这同一教学内容上了三次课,最后取得了较好的教学效果。     

浅谈中国古代诗歌理论中的味诗法

中国古代文学理论的概念、范畴往是抽象与具体、概括与体验的统一,其内涵既有确定性,又有多义性.味诗法就体现了这一点.它在不同历史时期,不同的个人、流派那里其内涵既有差异性、多义性,又有历史的连贯性、一致性.     

环境暗示的探究——小说教学方法案例设计（二）

设计理念：小说是以塑造人物形象为中心的，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会和与个人生活，而现实中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的环境里。因此，环境的描写就有很多的暗示和揭示作用。教师可以教给学生从环境暗示方面进行探究性学习，调动学生思考、体昧，辨析的能力，形成多样性、个性化的理解，深刻诠释作的写作意图，充分探究小说的主旨，学会暗示、揭示的分析方法，从而激发学生学习小说的兴趣，发展自学能力，初步培养探究精神。从学习小说开始，会学、学会、学活语。     

正确处理审稿中的几个辩证统一关系

审者与作者之间的矛盾始终存在于审稿过程之中，正确处理这对矛盾必须采用辩证方法，应具体处理以下几种辩证关系，审高的严肃性和灵活性的统一关系，集体定稿与个人审稿的统一关系，作者与审者的统一关系。     

《息·望·忆》中马汀之创伤记忆

艾薇菊·丹提卡是当代加勒比海美籍黑人女作家,其处女作《息·望·忆》是一部展现了海地女性的血与泪的创伤小说．本文从马汀所遭受的个人创伤和集体创伤两个方面展开论述．一方面,幼年甘蔗林的噩梦在她脑海里挥之不去,女儿的背叛再次将她推进痛苦的深渊;另一方面,杜瓦利艾政府的专制统治和父权文化压制着海地女人,而流亡在外的海地女性遭受着种族歧视．     

高校精细化职业指导的制约分析与应对策略

将运用于企业的精细化管理理念精髓引入到高校职业指导工作中,是一种积极有益的探索和实践。高校在开展精细化职业指导过程中,,职业指导人员的工作执行力至关重要。职业指导人员执行理念的偏差、执行态度的消极、执行能力的欠缺均是影响高校开展精细化职业指导实际成效的制约因素。高校应积极培育有高效执行力的职业指导人员,以实现精细化职业指导的有效开展和推进。     

走进学生的心灵——浅谈“德育无痕”的教学策略

苏霍姆林斯基说：“道德准则只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”这说明道德教育必须走进学生的心灵,通过学生的内心转化,而不是教育者苦口婆心的说教才能达到实效。     

从个人情感走到人民情感的辛笛诗歌

辛笛20世纪40年代九叶派的主要诗人之一,他在40年代的诗歌创作经历了三个阶段。本文主要对辛笛40年代诗歌创作价值取向的转变进行了探讨。辛笛诗歌从《珠贝篇》中注重个人内心的解剖,表现个人内心纤细微妙的情感,到《手掌篇》“从缠绵的个人情感之中走出来”,“把人民的忧患融化于个人体验之中”,注重抒写人民苦难,其诗歌价值取向发生了转变:从个人情感到与人民情感的沟通。     

马克思《政治经济学批判大纲》中的空间思想

《大纲》从总体性视野出发,阐明“现实的个人”不仅是社会性、历史性的存在,而且是空间性的存在.人的发展的三大社会历史形态就是不断打破空间界限,由“地域性的存在”向“世界历史性存在”转变的空间化过程.这种空间性变迁背后闪烁的是资本的魅影.马克思用“时间消灭空间”等经典命题对资本关系展开了空间批判,并且在资本的“创造性破坏”逻辑以及“流动性”与“自我固定化”的空间性矛盾中,看到了解放的希望.在后金融危机时代,“空间”被更多地赋予了自主性力量,如何正确地处理好时间与空间、生产辩证法与空间辩证法、历史解放与空间解放之间的关系,如何建构一种以历史唯物主义为基础的空间理论,对于回应西方激进左翼的理论诉求、诠释当下资本主义的生存境遇和增强马克思主义对现实问题的解释力都有着积极的意义.     

2008中国门协工作计划

一、筹备协会换届,建立健全的二级组织。二、发展个人会员:印发中国门球协会发展个人会员实施细则(征求意见稿)。三、加大宣传力度,加强同强势媒体单位的合作。四、2008年继续举办全民健身