我与体育“弱势生”的相处之道

<正>一、探"弱"析"因"本着"以生为本"的理念,笔者针对体育"弱势生"的差异性进行了研究,从认知能力、体能基础以及家庭情况等方面入手,探究体育"弱势生"之所以"弱"的具体原因。从弱势根源上来看,可分为以下几种:体能弱。由于学生的身体素质、运动能力不同,体育"弱势生"大多以体能弱为主,常表现为运动能力较弱,活动参与度较低。心理弱。部分学生由于体育学习兴趣、动力的缺失,不愿意参加体育活动,常表现为对体育学习的冷漠、逆反、偏执等     

尊重学生差异,实施英语分层教学

尊重学生的个体差异性,因材施教,满足不同层次学生的需求,是每一位教师必须关注和研究的问题。英语教师要从学生的实际出发,尊重学生的个体差异,因材施教,实施分层教学,让每一名学生都得到发展。     

让孩子在游戏中健康、快乐地成长

<正>我们常常听到家长这样评价自己的孩子:"我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲。"大自然的一声虫鸣,会引发他们寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食。好游戏是孩子的天性,是与生俱来的,是自然赋予的,非人力所能控制的,只有顺应孩子天性的发展,才能挖掘孩子的潜力。如何给孩子提供适宜游戏,使孩子健康、快乐地成长呢?一、游戏材料应源于生活,源于自然游戏是自然赋予幼儿的,孩子生下不久便会玩游戏。因     

小学语文作业如何改革

<正>"作业"一词在《现代汉语词典》中的解释是:"教师给学生布置的功课。"作业的目的是进一步消化和巩固所学的知识,形成相应的技能,从而培养学生应用知识的能力和发展学生的智力。由于受片面追求考试分数的影响,常规作业编制的依据和来源往往局限在教科书、教学参考书、练习册及各种辅导性的同步练习、经典题库之中,致使作业单调、重复、内容窄、分量多、出题过细、答案过死,学生埋头于烦琐重复的书面练     

谈谈思品课如何实施四环节教学法

新课程标准强调关注学生的个体差异和不同的学习需求。四环节教学模式是在自主、合作与探究的学习理念下,通过引导自学、组织讨论、精讲解惑、实践提高等教学环节,帮助学生建构知识框架,提升学习品质,形成积极的情感与价值观的教学模式。     

差异教学在初中英语教学中的实施

学生的差异是客观存在的,这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异实施差异教学,否则我们的教学就将是不合理的、违背教学规律的。差异教学要求教师转变教育观念,认可、了解、关心尊重每一位学生,遵循教育规律。在实施差异教学的过程中,对学生实施差异分层,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展,让学生能够在原来的基础上都有所发展。     

支架式教学法在数学教学中的运用

教育部在其颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力．”支架式教学,就是为学生营造一个适合他们学习的“教学场”,     

让孩子在作业中放飞

《新课标》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂语文作业是语文教学的重要组成部分,那么小学阶段语文作业该如何处理呢？     

浅谈体育新课程“尊重个体差异”教学策略

《体育与健康课程标准》指出要树立“健康第一”的思想,促进学生健康成长,激发学生学习兴趣,培养终身体育锻炼的意识,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,并关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。在体育教学中,教师要尊重学生的主体地位,承认学生的个体差异,这就要求教师要顾及学生的个性特点,因材施教,因势利导,力求使每个学生都能体验成功,在原有的基础上有所提高,从而促进学生的进一步发展。     

关注学生个体 实施语文分层教学

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此,我在语文教学中,根据学生的差异,实施不同层次的教学,让每位学生都有成功的体验,从而激发学生学习的内驱动力,使每位学生均有所发展。经过实践与探索,我认为,实施分层教学,是关注学生个体差异,促使学生发展的一条有效途径。