怎样提高英语教师的教学反思能力

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?     

社会支持系统对个体幸福感影响的探究

文章分析了社会支持（家庭支持、朋友支持及其他支持）对于个体幸福感的作用和影响,提出了基于个体现有的社会支持系统的特点以及最大限度地提升幸福感的途径。     

影像的再造与迷思：历史空间、私人叙事、个体命运——评王小帅《地久天长》

王小帅的《地久天长》延续了他一贯的现实题材电影拍摄手法,他以私人性的叙事在历史空间的重构中呈现个体命运。影片将一段跨越30年伤痛的家庭以写实的风格娓娓道来,把人物熔铸到历史丰满的细节之中。王小帅试图在历时性的时间之流中,铭记永恒不变的个体命运的延宕。影片通过具体可感的历史空间场景的重构,使电影充满丰富的历史意蕴与深层内涵。     

内外给力，让教师远离不幸福

许多教师感觉不幸福,既受外在因素的影响,也受个体心理的制约,具体表现为：社会的习惯性责备;学校的绩效性考核;学生的自主性异化;个人的功利性追求。     

动物界的性逆转

自然界中,勇士和花花公子们可能会通过残忍的暴力手段或卑劣的诡诈行为来得到交配权。这种残忍的竞争是各个物种延续自己基因的驱动力,一些种类的雄性个体也因此进化出了许多相当惊人的策略,他们通过这些策略来提高自己     

请给学生更多的自主权利

新的课程标准提出教育要＂以人为本＂。但每一个学生都有其区别于其他学习个体的天赋、兴趣和爱好,将对人的教育落实在促进每一个鲜活生命的健康成长之中,这就真正实现了＂以人为本＂的教育。苏霍姆林斯基指出：＂每一个孩子都是独一无二的＂。学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动,     

环境育人的教育心理学解读

一环境育人的教育心理学效应从人的心理状态看,无意识的教育是一种有效的教育途径。在思想道德教育中,环境设置教育是一种无意识教育,即是不被受教育者察觉的教育方式。这种教育方式是教育者按照预定的教育内容和方案,在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围,引导受教育者去感受和体会,使受教育者在     

在比较与被比较中寻找“体面”

个案,甚至多个个案凑在一起也不具有普遍意义。就业是多种因素促成的结果,特别是对于某种万金油式的、通识性的专业而言,就业更容易受到机遇、信息获取方式、个体性格等各种因素的影响。然而,有一点是确定的,在成长和发展的过程中,需要更好地认识自己和社会环境,在提高综合素质的同时扬长避短,这样才能在机遇出现时,牢牢抓住它,才有可能走上从不体面到体面的就业之路。     

求形式VS谋实效——分层次任务设计误区的分析与矫正

新课改后,任务驱动教学法成为信息技术课堂一种常见的、有效的教学方法,对学生个体的关注也已成为一种最重要的学生观与教学观。信息技术是一门重视应用理论解决实际问题的课程。因此,学生学习结果的差异远远超出其他科目。仅从学习时间来看,同样的任务,能力较强的学生可能在3分钟内完成,能力较弱的学生30分钟也完成不了。