培养学生良好的个性品质

人的个性有一个不断形成和发展的过程,个性的形成与人的自身素质、所处的环境、社会活动有着十分密切的关系。以往我们的教育忽视个性的发展,因此发展个性教育具有极大的艰巨性和复杂性,要有效地促进学生个性的发展,就要转变教育思想和教育观念,对个性教育有正确的认识,建立有利于学生个性发展的教育管理机制。     

如何培养和教育班干部

班主任工作是学校工作中必不可少的重要内容,是贯彻教育方针的具体工作之一。班主任工作的好坏,直接关系着学生思想品德、个性发展和知识技能的进步,影响着校风、班风、学风的形成和改进。     

解放心灵发展个性——试说教学《再见了,亲人》

《再见了,亲人》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第三组中的一篇课文,叙述了1958年最后一批志愿军离朝归国与朝鲜亲人依依惜别时的情景,表达了志愿军对朝鲜人民的感激和不舍之情,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。当我们读这篇课文时,会感到情感浓郁、诗意荡漾。作者仿佛面对朝鲜亲人的深情倾诉,按捺不隹清感潮水而直抒胸臆。眼前与回忆的有机融合、叙述与抒情的交相辉映、用词的精到、情感的升华,这些都是我们读这篇文章时爱不释手的。然而,作者在众多告别场面中,紧紧围绕中心,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民的生死友谊,这更是作者写作上的一大成功。     

试析初中体育教学中如何促进学生的个性发展

个性化发展是促进学生综合素质提升的重要内容之一,初中体育教学是发展学生个性的渠道。为了进一步展现出体育教学对于学生个性化发展的推动作用,文章简要阐述了当前初中体育教学中学生个性发展面临的问题,并从尊重学生主体地位以及积极创新教学方式两方面着手,提出了促进学生个性发展的策略,以期为初中体育教师提供参考,为学生的个性化发展提供助力。     

个性与绘画教学刍议

以再现性绘画或表现性绘画为主的教学,或多或少的影响了对学生艺术个性的培养.激发学生学习的兴趣,引导他们感受物象,能够克服再现性绘画教学的刻板现象;运用艺术化表现手段的教学,在表现性绘画教学的基础上加强教师的引导作用,让学生追求真善美并进行个性化的表达,能使学生的艺术个性得以健康发展.     

小学习作教学应把握好三个阶段

学生习作是学生将自己的所见、所闻、所思及情感体验通过语言文字表达出来的具有独特感受的练习过程,是学生展示自我存在、彰显个性的最好平台。本文试从习作前、习作时和习作后三个方面谈谈自己对习作教学中的一些理解、认识及在习作教学中的一些具体做法。[第一段]     

分众传播时代个性媒介的视觉创新

分布传播时代,新的媒体生态逐渐形成,传统媒体不再满足消费者需求,选择个性化的媒介成为一种趋势。文章通过五种意识阐述个性媒介带给我们新的视觉感受,从媒介出发进行信息沟通,利用其个性魅力传达品牌的个性。     

阅读教学中扶放结合的教学策略

把优秀的传统的语文教学的经验和新课改的要求紧密结合起来,把自主合作探究的学习方式和有价值有意义的!     

从用人单位的视角分析高职生的职业素质及培养对策

在大力发展职业教育的背景下,文章选取了湖南省部分用人单位对高职学生职业素质的认识和看法为内容,通过对问卷调查结果的分析,对高职院校在如何培养学生职业素质方面提出了建议.     

高职院校的组织环境及其个性文化精神培养

高职院校的趋同化对高职教育的发展极为不利.高职院校要克服趋同化,必须追求同事共享权力模式,培养高职院校的个性文化精神,以形成具有特色的学院主流文化精神和核心竞争力.通过主流文化精神同教职员工及学生个体文化间的互动,形成教职员工和学生的个体文化精神,实现环境中每个成员人格精神的完善.