全文获取类型
收费全文 | 1332510篇 |
免费 | 1422篇 |
国内免费 | 7283篇 |
专业分类
教育 | 1096751篇 |
科学研究 | 75903篇 |
各国文化 | 4911篇 |
体育 | 46419篇 |
综合类 | 28021篇 |
文化理论 | 5929篇 |
信息传播 | 83281篇 |
出版年
2024年 | 4117篇 |
2023年 | 15907篇 |
2022年 | 17947篇 |
2021年 | 17461篇 |
2020年 | 18835篇 |
2019年 | 22772篇 |
2018年 | 11833篇 |
2017年 | 22045篇 |
2016年 | 29239篇 |
2015年 | 43225篇 |
2014年 | 100804篇 |
2013年 | 89281篇 |
2012年 | 99921篇 |
2011年 | 113098篇 |
2010年 | 97904篇 |
2009年 | 91584篇 |
2008年 | 97557篇 |
2007年 | 72763篇 |
2006年 | 58663篇 |
2005年 | 56270篇 |
2004年 | 56075篇 |
2003年 | 58113篇 |
2002年 | 46208篇 |
2001年 | 35883篇 |
2000年 | 31660篇 |
1999年 | 8218篇 |
1998年 | 5405篇 |
1997年 | 4492篇 |
1996年 | 3387篇 |
1995年 | 2554篇 |
1994年 | 2103篇 |
1993年 | 1535篇 |
1992年 | 1423篇 |
1991年 | 1229篇 |
1990年 | 820篇 |
1989年 | 651篇 |
1988年 | 58篇 |
1987年 | 36篇 |
1986年 | 43篇 |
1985年 | 30篇 |
1984年 | 18篇 |
1983年 | 22篇 |
1980年 | 6篇 |
1957年 | 11篇 |
1956年 | 4篇 |
1950年 | 5篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 890 毫秒
101.
郭晓伟 《山西教育(综合版)》2021,(3):64-66
教研教学是课改推进的主要阵地,更是主要手段。在具体的教研教学中,教师在担当组织者、引导者、指导者、教练员的标配角色之前,首先应当是一个合格的学习者、设计者、思索者、思考者。这个先后顺序在教师循环往复的教研教学过程中至关重要,我们须静心笃行。 相似文献
102.
方勇 《中学历史教学参考》2021,(6):75-76
情境教学法指的是教学中将学生引入带有一定情绪、具有形象化主体的生动场景中,调动学生情感体验,促使学生心理机能得到良好发展。在初中历史课堂中,很多学生都反映历史资料距离自己的生活太远,且多是文言文,阅读起来十分枯燥乏味。针对这个问题,笔者认为要积极创设历史情境,将学生带入特定的学习氛围中,使学生更好地参与到历史学习中,提升学习效率。 相似文献
103.
《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,教师需要围绕学生的身心发展需要,设计合理有效的教学情境,促使学生在主动参与、思考、探究中实现自我发展。基于此,探究性教学方法的应用逐渐受到重视。本文主要从探究性教学方法的含义出发,简要分析该方法在初中语文教学中应用的必要性,进而分析探究性教学方法的应用策略,以期对初中语文课程改革提供参考。 相似文献
104.
黄才清 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在人类漫长的发展历程当中,物理一直发挥着不可替代的重要作用,与人们的生产生活有着非常密切的联系,但是这种联系在不经过系统学习的情况下很难独立、有意识的去发现,因此,借助实例教学法可以有效地降低学生的理解难度,激发物理学习的积极性。 相似文献
105.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(5):85-98
教研是中国基础教育的独特经验和优良传统,却长期被当作"舶来品",被看作是新中国"全面学习苏联"的结果。通过梳理晚清实行新学制以来的研究史料、查阅民国时期的校史档案,可以发现:教研源于中国本土实践。其先于清末推行新学制时萌芽。在新教育思潮的影响、民国时期教育部门的政策引导以及教育先行者身体力行的推动之下,一批民国时期新学校通过实验研究以适应教学新法,逐渐探索形成了较为体系化、制度性的教研经验。中国教研不是"以俄为师"的结果,而是对中国几千年优秀"师道"文化的传承,是对教师专业发展规律的探索。 相似文献
106.
《湖北函授大学学报》2018,(1):146-147
翻转课堂,作为一种新的教学理念及模式,在教学流程、师生角色、课堂时间规划、教学手段、资源及评价体系等多方面颠覆了传统的大学英语标准化课堂。这样的颠覆与个性化教学理念相契合,促进了大学英语课堂的多维有效互动,进一步开发了学生的潜能,满足了个性化评估的需求。 相似文献
107.
108.
109.