走进内心世界铸就美好品质

记得一位哲人说过：这个世界只有两样东西能引起人内心深处的震动，一个是我们头顶上的灿烂星空；另一个就是我们内心祟高的道德准则。仰望苍穹，星空依然璀璨清朗；而俯察内心，祟高的道德品质需要不断地去呼唤。——题记     

数学探究性学习中学生思维障碍与对策

数学探究性学习指的是“学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程．”探究性学习主要在于学生的学，学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重主动探索、体验和创新．但学生在探究过程中，总会遇到这样那样的困难，而这些困难并不都是因为问题本身太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决方式存在着差异，也就是说，大多数学生的数学思维存在障碍．这种思维障碍的形成既有教的因素也有学的因素．从教的因素来说，如教师是否创设探究情境，激发学生的探究欲望；是否设计合适的探究内容；是否保证探究时间和空间；探究过程是否进行合理的指导；对学生的探究是否给予积极的评价等等．但本文侧重于探究性学习的主体——学生的学，着重研究学生在探究性学习中所形成的主要思维障碍及克服这些思维障碍的对策．     

论地理教学中的学科横向联系

地理学科综合性、边缘性、现实性的特点, 使地理知识与其他学科有广泛的联系, 使地理教学中的学科横向联系成为必然。以地理教学为平台, 加强学科知识间的渗透融通, 对学生发展综合的思维能力、形成有机的知识体系、适应新的高考形势具有积极的作用。     

教师心语

陈继革中学高级教师,毕业于浙江师范大学地理系。获台州市首届农村教师杰出贡献奖、区名师称号,在《地理教育》、《地理教学》等报刊发表教学文章近400篇,主持完成多项各级课题、精品课程。20世纪80年代到90年代,地理学科并不受学生欢迎,关键是中学师资力量的欠缺与教学方法的落后,21世纪的新课程改革与当前深化课程改革的推进为地理学科注入了     

提高中学生心理素质的思考

提高学生的心理素质是21世纪教育工作面临的新课题。本文从提高学生心理素质的主渠道以及提高学生心理素质的直接教育者等方面对心理健康教育进行了初步的探讨。     

“我说真话还有错吗”引发的思考

读到一位青年班主任撰写的一则班级管理案例,案例中学生对老师的一句责问"我说真话还有错吗"不断叩击着我的心灵,让我思考.     

思想教育方式八种

十五六岁的学生在心理和生理方面正面临着由少年向青年的变化。他们一方面追求独立性和自觉性，另一面又难以一下子摆脱依赖性和幼稚性。他们精力充沛、兴奋好动，喜欢接受新事物，但是由于缺乏自制能力，思想行为又很不稳定，所以随时都有产生动摇和变化的可能。     

浅谈化学教学中学生的情感参与

学生感情投入的多少，可以成为评价一堂课的主要指标。学生的情感参与，对促进学生主体性发展有十分重要的意义。