全文获取类型
收费全文 | 350447篇 |
免费 | 209篇 |
国内免费 | 1382篇 |
专业分类
教育 | 325551篇 |
科学研究 | 8268篇 |
各国文化 | 159篇 |
体育 | 6264篇 |
综合类 | 5783篇 |
文化理论 | 690篇 |
信息传播 | 5323篇 |
出版年
2024年 | 687篇 |
2023年 | 2511篇 |
2022年 | 3180篇 |
2021年 | 3161篇 |
2020年 | 3258篇 |
2019年 | 3153篇 |
2018年 | 1412篇 |
2017年 | 2789篇 |
2016年 | 3873篇 |
2015年 | 7041篇 |
2014年 | 23961篇 |
2013年 | 26301篇 |
2012年 | 33812篇 |
2011年 | 36687篇 |
2010年 | 27508篇 |
2009年 | 26126篇 |
2008年 | 31617篇 |
2007年 | 22333篇 |
2006年 | 17579篇 |
2005年 | 18926篇 |
2004年 | 15400篇 |
2003年 | 12734篇 |
2002年 | 9353篇 |
2001年 | 8059篇 |
2000年 | 6766篇 |
1999年 | 1227篇 |
1998年 | 751篇 |
1997年 | 440篇 |
1996年 | 302篇 |
1995年 | 277篇 |
1994年 | 214篇 |
1993年 | 154篇 |
1992年 | 132篇 |
1991年 | 76篇 |
1990年 | 77篇 |
1989年 | 67篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 8篇 |
1985年 | 12篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 9篇 |
1957年 | 5篇 |
1955年 | 1篇 |
1950年 | 38篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
131.
132.
“全脑高智能数学教学法”是我们研究了中小学数学特级教师教学经验和优秀学生学习经验基础上结合心理学的有关理论概括出来的一种以快速提高学生数学智能水平,教学生学会学习的一种教学方法。此项研究系天津市教育科学“十五”规划课题“中小学生智能开发与学习指导”的重点实验项目。实验对象是普通学校普通学生,课题的主要实施者是普通的一线教师。课题自2000年1月开题以来先后有30余所中小学数十位数学教师参加。 相似文献
133.
134.
吴瑛 《吉林省教育学院学报》2006,(4)
作为世界发达国家之一的加拿大十分注重学校的科学教育,并且在这方面积累了丰富的经验。本文在介绍加拿大的科学教育政策背景及科学教育目标的基础上,对中小学科学教育的课程内容、实施途径和评价方案作了较为深入的探讨, 以期给我国的科学教育提供些许的借鉴和启示。 相似文献
135.
周增炎 《吉林省教育学院学报》2006,(8)
建设一支具有专业化标准的现代高素质艺术教师队伍,是适应中小学基础教育课程改革的迫切需要。本文在分析国内外艺术教师教育状况的基础上,从音美教师整体化培养原则,整体化设置课程内容,整体化培养的组织系统等多方面,阐述了构建现代中小学音美师资培养培训模式的构想。 相似文献
136.
多媒体教学中教师的地位和作用 总被引:1,自引:0,他引:1
随着教育信息化步伐的不断前进,多媒体教学已广泛应用于各科教学中。由于多媒体教学具有信息量大,层次丰富,形象具体,可以重复使用,有良好的互动性的特点,一时成为教学的“新宠”。通过多媒体手段的应用,在各个方面极大地促进了教育现代化的进程,教育教学效果取得了很大的提高。 相似文献
137.
20世纪90年代后期在美国中小学校兴起的基于威廉.格拉斯尔选择理论的“优质学校”取得了卓越的成绩。选择理论的主要观点和美国“优质学校”创建过程中的成功经验在教学理论和实践上均意义重大。为了更有效地教学,我国的中小学至少可以在以下两个方面进行努力:第一,在广大校长和教师中推广选择理论;第二,在学校成立自定步调学习中心。 相似文献
138.
教师文化的校本建构 总被引:2,自引:0,他引:2
郝敏宁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(2):102-104
新一轮课程改革对教师提出了全新的更高的要求。教师专业发展不仅仅是个人的事情,它需要构建一种全新的教师文化,从文化层次上给予教师最深层次的支撑。教师文化的校本建构,应从教师个人的“反思”,“以校为本”的教学研究,优化管理制度、建立人文管理机制,引进人文评价机制、开展发展性评价,创造平等、内外和谐的对话氛围,提供丰富的课程资源等方面入手。 相似文献
139.
一、提问是最好的反馈方式
通过提问所接收到的语言反馈信息,比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简沽性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,使学生更加积极主动地参与教学活动。 相似文献
140.