教育均衡视域下中小学数学一体化教学探究

2018年PISA结果显示校际均衡程度仍显不足,专家认为从学科视角进行探讨有助于奠定坚实的理论基础。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提到要"建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接的课程体系"。中小学数学一体化教学就是打通小、初、高的有效衔接,以有密切相关的内容板块为载体,以倒逼"高学段的入口作为低学段的出口"为培养思路,以科研带动教研提升教学为有效途径,创设"学生喜欢"的教学生态,领悟数学的神奇之"美"。     

中小衔接：提升信息素养的一个新视角

中小衔接对于拥有初中和小学的九年一贯制学校来说,有助于提升学生各方面素养、培养创新拔尖人才。苏州工业园区金鸡湖学校作为一所九年一贯制学校,勇立潮头,借势而为,率先开办中小衔接科创俱乐部进行试点探索。创意编程课程作为科创俱乐部的一个重要的信息技术学科课程,在培养信息领域拔尖人才方面发挥着重要作用,通过"前瞻引领,完善创意编程课程体系;项目引导,激发学生的科创编程兴趣;因材施教,开发学生的科创潜能;成就学生,培养面向未来的数字化创新人才"等一系列的举措和实践,为提升学生信息素养提供了一个新的视角。     

校园网建设之我见

一、建网的紧迫感与危机感 1985年我第一次见到计算机通讯的演示.当演示者键人一行文字,很快就能收到远在千里之外另一台计算机的回答.虽然这种通讯只以文字方式进行,却足以令我感到惊讶和震撼:一个新的时代就要到来了.尽管它离我还很远--价格昂贵、没有图像、没有声音、没有色彩,要在教育中应用它还是一个奢望.当时虽然已有专家指出它在教育中应用的广阔前景,我依然认为要真正实施,还有很长的路要走.     

还有一个更隐蔽的错误

《中小学数学》(初中版)2014年第11期刊登了李金芳的《这样举例比较好》,2015年第7—8期刊登了吴维岗、徐金豹的《这个结论正确吗》.两篇文章都对2014年第4期刊登的黄世文的《在三角形中裁出一个面积最大的正方形》一文中存在的错误进行了纠正.遗憾的是,黄老师文中还有一个更为隐蔽错误,两篇文章均未能发现.本文将对这一错误进行剖析.     

我国中小民营企业人力资源开发的误区及其对策

本文以我国中小民营企业为研究对象，通过调查和数据搜集分析了中小民营企业人力资源开发中存在的观念和制度上的误区，包括中小民营企业人力资源开发的一个恶性循环，从而提出了相应的改进对策。     

论中小企业融资的困难及对策

从我国金融环境的实际出发，借鉴发达国家为中小企业提供融资方面的经验，为我国中小企业的发展提供较为宽松的资金环境，其中比较可行的办法有：建立良好的银企关系、建立完善我国中小企业信用资质评定体系、促进中小金融机构的建立、对中小企业开展金融租赁业务和利用外资解决中小企业资金短缺的问题。     

论有限责任公司中对中小股东权利的保护

我国公司法对有限责任公司中中小股东权利的保护未作明确规制，由此引发大股东滥权现象时有发生，我国应大胆吸纳发达国家公司立法例，当中小股东权利受到侵害时予以司法救济，切实保障中小股东各种合法权利得以实现。     

数学新课程教学中亟待解决的问题与对策

新一轮基础教育课程改革实验区的不断扩大，数学新课程的教学问题日益凸显出来．为了客观了解数学新课程实验的实际情况，准确把握存在的问题，推动数学课程改革走向深入．2002年10月至2003年10月，笔者多次深入到甘肃省、青海省的基础教育课程改革国家级和省级实验区进行调研，亲历了实验区发生的巨大变化，同时也发现实验区中小学数学教学活动与这次课程改革倡导的理念、     

试论“六大”关于土地问题的决议

关于党的土地革命路线形成的问题,过去有一个传统的说法:毛泽东同志在第二次国内革命战争时期,正确规定了和坚决地实行了依靠贫农雇农,联合中农,保护富农,保护中小工商业者,而仅仅消灭地主阶级的土地革命路线.现在有些同志对这个提法作了进一步有益的探讨。我认为,党的土地革命路线,是我们党运用马克思列宁主义结合中国革命的具体实践,不断总结正反两方面的经验教训,逐步形成和发展起来的。     

正义视野下的中小股东权益保护

正义是法律的终极价值,也是公司法的终极价值目标。正义价值要求公司法在促进公司效率的提高和大股东利益最大化的同时。妥切保护中小股东权益。而正确处理公平与效率的关系是实现中小股东权益保护的前提。当下，我国公司法应该更加重视公平，不仅要把公平置于信仰层次，而且要更多地把公平和效率同样地置于操作层面。要通过合理的制度安排，完善公司的治理结构。切实维护中小股东权益以实现社会正义。