全文获取类型
收费全文 | 151429篇 |
免费 | 224篇 |
国内免费 | 480篇 |
专业分类
教育 | 124383篇 |
科学研究 | 8712篇 |
各国文化 | 71篇 |
体育 | 4229篇 |
综合类 | 4294篇 |
文化理论 | 425篇 |
信息传播 | 10019篇 |
出版年
2024年 | 682篇 |
2023年 | 2581篇 |
2022年 | 3389篇 |
2021年 | 3537篇 |
2020年 | 2995篇 |
2019年 | 3653篇 |
2018年 | 1975篇 |
2017年 | 3483篇 |
2016年 | 4015篇 |
2015年 | 6590篇 |
2014年 | 13629篇 |
2013年 | 11758篇 |
2012年 | 13722篇 |
2011年 | 12955篇 |
2010年 | 11014篇 |
2009年 | 9897篇 |
2008年 | 10337篇 |
2007年 | 7375篇 |
2006年 | 5967篇 |
2005年 | 5454篇 |
2004年 | 4599篇 |
2003年 | 3873篇 |
2002年 | 2620篇 |
2001年 | 1898篇 |
2000年 | 1575篇 |
1999年 | 533篇 |
1998年 | 402篇 |
1997年 | 326篇 |
1996年 | 262篇 |
1995年 | 268篇 |
1994年 | 173篇 |
1993年 | 127篇 |
1992年 | 129篇 |
1991年 | 61篇 |
1990年 | 77篇 |
1989年 | 76篇 |
1988年 | 13篇 |
1987年 | 20篇 |
1986年 | 19篇 |
1985年 | 13篇 |
1984年 | 26篇 |
1983年 | 33篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 62 毫秒
941.
942.
《唐山职业技术学院学报》2010,8(2):F0003-F0003
伴随动车技术在我国铁路交通的广泛应用,在与中国北车集团有限公司唐山轨道客车有限公司紧密合作的前提下,今年我院开设了动车组技术专业。 相似文献
943.
944.
近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整,在大力倡导发展职业教育的前提下,我国中等职业教育获得迅速发展,招生规模与普高相当,但职业学校之间生源竞争十分激烈,招生工作成为职业学校的头等大事。在此情况下,几乎所有中职学校都向全体初中毕业生敞开了大门,来者不拒,不论品行和知识基础如何,在初中阶段就有严重违纪行为的学生都招了进来,生源良莠不齐,鱼龙混杂。很多学生不仅学习基础差,而且不主动学习,在课堂上做一些与学习无关的事,睡觉、听音乐、玩手机、思想开小差、看其他书籍等等。对英语学习没有兴趣,由于受传统教育理念的影响,学生普遍认为进入职业技术学校后,就应该重视专业课学习,轻视文化课学习,认为只要专业学好了就行,文化学不学无所谓,甚至认为英语对他们将来的就业毫无益处而放弃了英语学习。 相似文献
945.
吴永昭 《中国基础教育研究》2010,6(6):146-147
本文对中职语文课目前的现状及成因作了一些分析,提出改革中职语文课的一些想法,旨参变革教师传统的教学观念,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文水平,促进学生全面发展。 相似文献
946.
朱润玲 《中国基础教育研究》2010,6(6):153-154
职业中学的学生毕业后绝火部分将直接就业。因此,在中学阶段就要求学生不仅掌握一定的专业技术,而且也要掌握一定的专业理论知识。对于计算机专业、机电专业、汽车维修专业等许多专业的学生而言,物理属专业理论课,学好物理基础知识,对学生学习专业知识可以扫清障碍,打下良好的基础。为此,在职业中学的物理教学过程中,就应着眼于如何让学生学好物理基础知识和掌握好实验的基本技能。 相似文献
947.
随着基础教育的发展,办学规模的扩大,教研组和备课组的功能在逐渐分开,形成教师教科研活动中作用互补的两个阵地和两个层面。而作为同年级、同学科的备课组活动,对于教师确立教学思想、研讨教材、设计教法、确定学法、促进有效教学、推动校本教研等具有更加现实而又直接的作用。但在很多学校备课组活动往往“重教轻研”,没有充分发挥备课组的整体效能。为了改变上述弊端,将备课组融人教研组专业共同体,促进教师专业成长, 相似文献
948.
949.
本文提出了全纳教育理念的现实意义,列举了全纳教育理念在学生管理中取得的成效,分析了政治课教学存在的问题,提出用全纳教育理念指导中职政治课教学的设想:关注不同层次的学生,灵活多样地开展教学,教师要有一颗宽容的心包容学生的逆反心理。 相似文献
950.
在分析以工作过程为导向的含义、特征和优势的基础上,从找准基本点、着眼点、关注点、整合点和支撑点五个方面,全力构建中等职业学校课程改革的实践框架与模式。 相似文献