“优师计划”师范生教育实践能力提升策略——基于库伯体验学习圈的分析

教育实践能力在教育实践中产生并发展,是“优师计划”师范生职前培养的重心。提升教育实践能力对“优师计划”师范生具有稳固从教意愿、提升善教水平、提高适教能力、培育乐教精神等重要价值。运用库伯体验学习圈分析“优师计划”师范生教育实践能力的生成机理,以现场体验为基础、以问题反思为桥梁、以知识领悟为关键、以实践迁移为灵魂培育教育实践能力,并从创新实践、科学指导、合作探索、过程评价等四个方面提升教育实践能力。     

基于诊断性测评的高中英语读后续写支架搭建课例研究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调要处理好教、学、评的关系。本文利用“优诊学”在线英语诊学系统,以重庆市某重点高中Q老师的读后续写教学实践为例开展课例研究,探讨如何基于诊断性测评发现学生读后续写任务的弱项微技能,并基于弱项搭建教学支架,开展精准教学。本文尝试对诊断性测评在读后续写中的运用提供参考,实现以评促学、以评促教。     

基于优慕课平台的汽车构造混合式教学实践

汽车构造课程是汽车类专业的主干必修课程,在专业人才培养中具有重要贡献。为了提高课程的教学质量,实现知识教育和学生能力的培养,课题组将线上与线下相结合的混合式教学模式融入汽车构造课程的教学中。实践表明,混合式教学模式能够充分调动学生的学习积极性和主动性,大大提高教学质量和人才培养质量,为工程教育专业认证奠定良好的基础。     

论《庄子》卮言生成

《庄子》“三言”中的“寓言”“重言”主要以文体的形式存在,而“卮言”的样态则相对较复杂,大体呈现三种面相：“卮言”首先作为一种言说姿态存在,这种意义上的“卮言”主要继承“优语”传统,俳优言说通常呈现谐隐滑稽的特征,最终使《庄子》文本弥漫“谬悠之说,荒唐之言,无端崖之辞”;其次,《庄子》“寓言”“重言”呈现“藉外论之”的文体特征,而作为文体意义上的“卮言”则承继“合语”的言说特征,表现为对“道”的直接言说,具体指《庄子》中那些直接论述性的文本;最后,《庄子》借鉴俳优散漫言说的方式,赋予“卮言”独特的文本结构功能,从而形成《庄子》文本“曼衍”的特色。然而,《庄子》“卮言”的三种样态之间并不是彼此隔离的,而是呈现一种相生相融的关系,它们大抵生成于“合语”“优语”之传统。     

发展性教育:学生评优范式的转型

正学校层面的中小学优秀学生评选、表彰(以下简称"学生评优")在基础教育阶段发挥了独特作用,但还存在诸多不足。尽管广大中小学教师从不同方面进行了改革,但仍没有从根本上突破一些瓶颈。既然现有的学生评优探索不能有效地解决问题,那就非常有必要建构新的学生评优范式,以期科学地打破学生评优的僵局。一、问题:差额式学生评优遵循的是甄别性管理范式     

江苏省扬州市竹西中学

正扬州市竹西中学是江苏省基础教育数字化学习试点学校。近年来,学校借鉴国内外先进教育理论和实践经验,努力探索深入推进数字化学习试点工作,取得了阶段性的成果。数字化学习主要是在教育教学领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新模式,又称为"E学习",涉及课程、教材、教学、评价和管理等5个领域。学校的试点工作着眼于"E学习"中教学领域的改革和创新,探求教师教学与学生学习方式的根本转变和课堂教学效率的提升,推进信息     

新疆兵团四师开展“提高教育质量年”活动

正为办好人民满意教育、实现学有优教的目标,新疆生产建设兵团第四师教育系统坚持五个"不放松",积极开展丰富多彩的"提高教育质量年"活动,推进教育教学质量大幅提升。一是狠抓教学质量提高不放松,制定并认真落实《兵团第四师"提高教育质量年"活动方案》,加强有效课堂教学,提高教师单位时间内工作效率,向40分钟课堂要质量;二是加强师资队伍建设不放松,通过各级培训、片区教研、优质课调讲赛、教师技能大赛以及疆内外交流活动,打造优质     

关于高校毕业生就业质量的数学评价——以河南省某高校为例

本文在建立高校就业质量评价的指标体系的基础上,通过优序对比法确定各项就业指标的权重,根据模糊数学原理建立二级评判模型对高校毕业生的就业质量进行评价,最后采用最大隶属度原则对评价结果定性,并以河南省某高校为例,得出其就业质量为优秀的结果,借此提出高校学生就业质量评价的新思路。     

职业教育奖优制拨款的改革尝试——解读奥巴马政府《珀金斯法案》改革计划

以"奖优"谋"塑优"的奖优制拨款模式之兴是奥巴马政府教育政策的一大亮点。为推进美国职业教育体系变革,奥巴马政府进行了建构职业教育奖优制拨款制度体系的改革尝试,而《珀金斯法》案改革计划正是其制度建设构想的集中体现。在付诸实施后,奖优制版《珀金斯法案》将对全美职业教育项目系统的优化进程有所推动,对美国职业教育体系变革亦有积极影响。我国的新时期职业教育财政拨款机制改革可从中借鉴。     

农村“小班化”教育:近观与反思

正早在2006年,泉州市政协委员曾佳珩就建议,应在郊区试行"小班化教学",以缓解市区学校生源过满的问题。2007年,地处城乡结合部的宁化县城南中心学校因生源逐年递减,在全县率先实行"小班化分层教学"。2009年,邵武市以"小班优教"课题研究为契机在15个乡镇的中心小学推行农村"小班化"教学改革。2012年,宁德市第一届农村小学"小班化"教育实验研讨活动在福安市甘