浅谈看图写话教学

作文教学是小学语文教学重点,也是难点。面对这个难题,本文主要尝试从看图写话教学入手,采用观察图画、想象图画、说说内容、动笔写写、自改互批等策略指导学生进行看图写话,提高学生的看图写话能力。     

起始年级作文教学的几点思考

启蒙作文教学是小学语文教学的重要内容,是在基础年级学会表达的基础上对语文素养和观察能力等综合素质的训练。做好起始年级的作文教学,是保证学生语文素养得到持续、快速、高效发展的关键。对于起始年级的作文教学,很多老师都感到无所适从,学生提起笔写不出几个字来。很多老师费尽口舌教学效果却不明显,学生如听"天书",畏惧写作。而学生作文能力则能反映教师教学基本能力,也看出学生语文素养的高低。那么,如何在能在作文起始阶段做好学生的习作教学呢?笔者认为以下的几点做法在自身的习作教学中大有裨益。     

巧用课文插图 成就精彩课堂

<正>一、巧用插图,激发学习兴趣在课文导入这一环节,借助插图精心设计导入,让课堂教学踏入成功的第一步。学生的学习动机可通过充分挖掘有趣的教学材料和使用各种呈现的方法来增强,使学生感到新奇、有趣、亲切、有吸引力。在教学中,我常常充分发挥课文插图吸引学生的作用,激发学生学习课文的兴趣。例如,教学《雪地里的小画家》时,我问学生:"你们喜欢下雪吗?"学生异口同声回答:"喜欢!"我顺势而导:"想看下雪的景象吗?""想!"对于难见雪景的学生来说,看     

借鉴说话习得规律,帮扶写话“新手”上路——小学低段写话教学初探

近年来,随着教育教学改革的深入发展,作文教学从观念到方法都发生了可喜的变化,写作的质量也有不同程度的提高。但低年级写话训练与高年级的作文教学相比,还显得比较薄弱。它作为作文的起步阶段,其教学是否成功,能否引领孩子成功迈开写话第一步,基础是否扎实,对今后的习作有着极大的影响。     

如何指导学生写好看图写话

写话是小学低年级语文教学的一项重要内容,小学低年级作文能力的培养,应从看图写话训练起步。如何指导学生写好看图写话呢?一、认真看图,仔细观察观察是知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能     

挖掘教科书资源,提高写话教学有效性

低年级写话教学是中高年级作文教学的重要基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步.对此,《义务教育语文课程标准》（2011年版）也给予了高度的关注,并对小学低年级写话提出了明确的要求：一是对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;三是根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.     

重视方法指导 提高写话能力

写话是作文教学的前奏，是作文练习的基础。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”     

我的城

前些天和朋友聊天,虽然拿到了很多人羡慕的北京户口,不过他并不认为自己是北京人。他甚至试图改变自己的孩子,理所当然的认定自己是北京人的观念,只是他也承认很难,毕竟孩子在北京出生,北京成长,孩子心目中的家,就在北京,尽管对于他     

让语言在写话教学中得以放飞

当前，在小学低年级写话教学中有两个问题急需解决：首先，写话教学过分强调要写出规范的语言．为进入高年级的写作打好基础，漠视了学生话语的敞开性要求：其次，写话教学由于建立在传统的教学论基础上，造成学生话语的封闭性。新课程理念下的写话教学应该重视学生话语的敞开性，创造性地运用语言．使学生能够用语言创造和表达一个新的境界，从而在创造与表达的过程中塑造属于自我的广阔空间。     

情感评语,牵动学生的心——对低段写话评价语言的思考

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。"怎样让学生爱上写话呢?作文评改时,教师首先要当好读者,以欣赏的眼光去读学生的作文。其次,教师要站在理解、尊重学生的角度,与学生进行平等的、耐心的心灵交流。最后,教师应鼓励学生大胆想象,激发学生的写作热情。