农村小学口语交际教学的策略

<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方     

从川话内部对比看乐山话的方言特色

作为＂岷江小片＂代表的乐山话与四川话主流语音系统,即成渝语音系统相比,在声、韵、调方向体现出独特的特色,尤表现为在入声上。     

真情对话求真知识

把文言文教学从重术轻人拉回到人文建设上来。要重视朗读、交流、自学与积累。     

创设兴味盎然的作文课

语言是一种艺术,它真实地记录着人们的生活,让人们从中感受生活的丰富多彩。如果能在学生的作文活动中,还原语言文字所描绘的图画,必然能推动朗读者的情感,让朗读者读中有画,画中有文,对语言文字的理解也就水到渠成,作文水平自然节节高。     

让“优生”更优

<正>对于"优秀生",总认为他们学习刻苦,成绩优秀、表现突出、遵守纪律,给人一种"安全感",根本无需操心。由于教师忽视了对这些成长在表扬和掌声中的"优秀生"的关注,自我要求弛懈了,学习成绩停滞不前,各方面得不到进一步的发展。为了使"优秀生"成为出类拔萃的人才,他们更需要教师的关注和培养。那么如何关注优生,让优生更优呢?     

《丹柯》课堂教学描述

上课伊始,教师导入话题:很多同学都喜欢读小说,先送给大家一句话,这是我读小说的一点感受(幻灯):"读伟大的小说,捧起前与放下后你已判若两人!"为什么小说有如此大的作用?     

文化缺失与语言的濒危——以站人、站话为例

语言是文化的物质载体,语言濒危对人类文化的保存与传承会造成巨大影响;文化是语言的精神家园,文化的缺失对一种语言或方言走向濒危极具内部杀伤力,会加快濒危的语言走向消亡的步伐。本文在对黑龙江站人及站话考察过程中发现,作为一种独特的文化景观,站人源于站丁,清以后驻守在黑龙江各驿站的站丁的主体是由清政府发配而来的吴三桂手下的降兵,这些被烙上了“红字”的站丁后来不仅形成了一个特殊的社群—站人,而且形成了由职业变体演变而成的通行于社群内部的交际工具—站话,久而久之站话变成了黑龙江方言中的一个特殊的方言岛。通过查阅大量历史文献以及对几个站人集中居住区的实地考察,我们发现站话目前正处于濒危状态,而站人社群文化的缺失是导致站话濒危的直接原因。     

从学生心理规律看作文教学

<正>一、启动阶段,明确目标动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。学生在教师的引导下,认识到学习知识的重要性,明确了学习的最终目标,于是学生有了学习的主观能动性。从作文教学的角度看,这一阶段是学生的起步阶段,往往体现在低年级作文教学中。教师在教授一、二年级的说话训     

低年级写话训练要注意的几个问题

低年级写话不仅要借情境中的情之感人、声之动人、色之迷人，激发学生描述场景的强烈欲望，激发学生参与学习说话、写话的氛围，激发学生抒发美的情怀，使学生在一次又一次的说话、写话中发展语言，而且教学要做到有次序，有方法，有科学性，有艺术吸引力。     

小学低年级写话训练方法举隅

低年级的小学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期,而语言的丰富,智力的发展,思维的拓展,为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。