夏夜钓鲇有诀窍

夏夜钓鲇鱼以海竿串钩为主,因为海竿辐射面积大,遛鱼、起鱼方便,海竿长度以2．4—2．7米的为好,太短则投远时受限制,而且钓线容易缠绕竿梢,太长则抛投不方便,特别是夜间在有障碍物的地方,竿长了更不方便。当然如果水中障碍物较多用长竿,收线时抬高竿梢可以提升钩坠在水中的高度,减少挣底的危险,也是不错的选择。     

深秋初冬海竿串钩钓草滩

说到海竿串钩钓草滩,乍听肯定大吃一惊。因海竿串钩本来就线长钩多,爱招惹麻烦,怎么还专门到草滩中找事？其实本文主要谈的是适应于晚秋初冬这一特殊季节,并应用于特殊环境下的一种时令性钓法。近年来经本人反复试验,实践证明它不仅是可行的,并且效果独特。     

从第39、40届世界体操锦标赛看男子自由体操的发展趋势

利用录像观察、数理统计和归纳以及专家访谈等方法对参加第39、40届世界体操锦标赛自由体操决赛的15位运动员成套动作的难度、编排和完成情况进行统计对比.研究发现:采用难度相对低的、至少"2连接"以上的动作串已成为当今自由体操发展的潮流和趋势;使用"E组以上"难度的单个技巧动作或具有连接价值的技巧串为"开场动作"、采用至少有2个"2连接"或者"3连接"的技巧串、1个c组的非技巧动作和1个至少C组的单个技巧动作为"中间动作"及采用至少D组以上的单个技巧动作为"结束动作"是目前男子自由体操成套动作结构编排的主要特征.     

问题情境下的传拓实践活动，引导学生观碑读帖

传拓教学不仅可以使学生掌握处理字帖上残破字的方法,而且也回应了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用”的要求。笔者按照问题情境下的教学方法设计传拓实践课程,以引导学生观碑读帖为教学目标,从情境出发安排具有逻辑性和结构性的问题串,在实践活动中促使学生自主探索,并引导学生紧扣教学目标,发散思维,深入思考,留下知识生长的“苗桩”,以实现“教”与“学”的相互促进。     

巧用问题串促进学习的深度认知——人教B版“条件概率”的教学设计与反思

条件概率定义的理解是难点,本文借助一组递进问题串,逐一突破教学目标,帮助学生建构认识、抽象数学概念的过程。     

指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计

高中数学课堂教学中,教师精心设计“问题串”,引领学生以问题为探究主线,使学生在探究和解决问题的过程中进行连续、系统的思维活动,促使学生深度学习,从而习得知识、获得能力、发展思维,真正领悟数学思想方法,促进他们数学核心素养的提升.文章在分析高中数学课堂教学中“问题串”设计的内涵意蕴的基础上,以高中数学课堂教学中“问题串”的设置引导学生探究为例进行阐述.     

让“做中学”落地生根——《图形的运动》教学过程与思考

做中学是指在教师的指导、组织和支持下,以学生为中心,以培养学生的科学思维方式为宗旨,实现学生主动参与、动脑动手、学思结合的探究式科学教育。《图形的运动》一课的教学设置动口说动手画动手做拼一拼画一画剪一剪等以知识探究或问题解决为任务的环节,努力尝试让做中学落地生根。相关的教学思考是:设计好问题串,让做中学拥有载体;组织好数学活动,使做中学丰富多彩;策划好师生对话,将做中学引向深入。     

小班化背景下“板块三串式”教学模式初探

当下,我们面临的现状是农村小学学生急速锐减,农村小学绝大部分呈现小班化的趋势,90%以上的班额不超过10人。如何在如此小的班额中推进高效课堂教学呢?对于此问题,经过不断的教学实践我们提出了小班化板块三串式教学设计理念。     

浅析初中数学课堂教学问题串的设置

问题串是围绕某一中心问题按照一定逻辑设计的一组问题。问题串往往有着引导性、情境性、启发性的特点。课堂上,科学设置问题串,利于唤醒学生对知识的学习兴趣,突出他们课堂主体地位,帮助他们攻克重难点的学习。针对课堂上问题串的有效设置方法展开详细阐述。     

问题串式教学在初中数学教学中的应用

新课改的推进下,要求在初中数学课堂中使用问 题串式的教学方式,以此来引导学生去推理、思考并解决问题,旨在提升其学科综合能力。问题串的应用,可以通过对学生提 问,并根据回答来了解其学习情况,改进并设计出符合学生的 教学方案,打开思维空间,灵活地去解题,提升教学质量。